微课在小学数学教学中的应用与研究

摘 要：微课是一种新兴的教学方式，采用现代化技术，在视觉上突破了传统教学模式的限制，务求达到高效、简练、自主的教学目的，日趋受到教育从业者的广泛关注。我参照自己在小学数学教学工作中对微课的使用经验，分享一下心得。

关键词：微课；小学数学；教学实践

微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。简单来说，就是通过一个简短的教学视频，重点突出只包含一两个知识点的教学内容，通过精心的教学设计，务求达到见微知著、以小见大的教学效果的新型教学方式。

微课起源于国外，在国外教育领域中被广泛应用与大力发展，吸引了我国教育学者和教学工作者的关注和重视。虽然微课在我国起步较晚，但近几年发展迅速，已经有越来越多的教师将其应用于自己的教学实践中。

我从事小学数学教学工作16年，对小学数学的教学工作内容有很全面的了解。接触微课之后，发现其能够对自己的工作质量和学生的学习质量产生极大的提高作用，便尝试使用微课来进行教学。经过多次的教学实践和总结，产生了很不错的效果，也积累了一些经验，个中心得与体会，于下文进行分享。

一、 浓缩教学内容，降低疲劳感

一节微课的时间大概在5～10分钟，类似于小视频。它将教学内容的重点突出，以浓缩精华的方式将所要讲解的知识点在短时间内系统地呈现出来，使学生能够一目了然，不必花费长时间听讲，以致产生疲劳感。和传统的教学方式相比，微课的内容更加精炼。知识点集中，学生的注意力就会集中在一处，对知识点掌握的力度就会加强。

举例来讲，“圆”这一节包含许多知识点，比如圆的形成、圆的面积、圆的周长等，这些知识点在传统教学中可能会同时出现，产生交集，导致学生的注意力无法集中在某一个知识点上，分散了学习时的记忆重心，难免顾此失彼。而在微课中，一节课只阐述一个知识点，不让其他知识来混淆理解和记忆，这样一来，学生的接受和理解就会变得精确和深刻。

当然，合理而恰当地浓缩知识点，并将其完善地展示在学生面前，是微课制作者，也就是教师应该承担的义务。教师需要对授课内容进行精确把握和理性分析，从而总结出一套精炼而纯熟的教学方案，并将其融入于微课中，这要求教师把更多的精力用在“幕后”而非“台前”，一改往日习以为常的教学习惯，融入到崭新的教学模式之中。这对于教师而言，是一项全新的挑战和历练。

二、 削减教师“戏份”，培养自主学习能力

在微课中，教师在授课过程中的主导地位受到削弱，只作为“主持人”出现，不再对整个教学过程具有主宰能力。当微课制作完成，教师本人便只作为“介绍者”，对微课中所讲授的教学内容承担帮辅作用。

对于失去教师亲手领导的学生而言，对于呈现在自己面前的一个完整知识点势必会以其独立自主的方式进行一番思考，这样一来，他们在对此知识点接受之初，就已经按照自己的思维习惯和理解方式来进行吸收，对于培养其自主学习的能力产生很大的促进作用。

然而，这样的教学思路虽然有益于学生的独立思考能力，但对于小学数学教育工作而言，难免会产生一些风险。比如小学生在心智发展程度上的局限性导致其对某一偏难的知识不具备独立驾驭的能力，百思不得其解，同时由于失去了教师的引领，感到“孤立无援”，陷入困惑。这是微课应用过程中不可避免的问题，也是这类新型教学方式在教学实践中必然要承担的风险。如何将这一风险系数降到最低，是笔者和所有微课推行者都应该继续思考的问题。

笔者的建议是根据实际情况采取特殊方法使用微课。国内的教育工作者对微课的使用方式基本上照搬国外的模式，完全依照国外教师的授课方式来进行使用。这是忽略国内教育环境和教育现状的莽撞行为。任何一样舶来品，在融入本土时务必要尊重本土的实际情况，否则便难以立足。针对中国目前的教育现状，尤其是小学数学教育，学生对数学知识的理解和接受尚不能完全脱离教师的引导，实现独立学习，所以在使用微课时要加以注意，及时采取相应措施来进行弥补。

三、 丰富视觉效果，方便接受和理解

微课采用了数字技术，突破了传统教学方式对视觉的局限，追求知识点与视觉感受的契合，务求实现更轻松、更简便、更明了的理解和接受模式。这一特点在小学数学教学工作中显得尤为突出。

比如“圆的面积”这一课，传统教材和课堂由于技术限制，只能尽量以语言和文字来陈清知识点，并以静态图的形式将圆的形成、面积构成和计算演示出来。而微课则突破了限制，能够以动态画面的方式进行展现。学生可以清清楚楚地看到圆是如何构成的、其中包含哪些元素、面积如何计算等，进而对与圆相关的一系列知识产生自主的理解，形成饱满的视觉印象，形象而且深刻，这对他们进一步理解与接受相关知识能起到很好的引领作用。

微课是现代化数字技术应用于教學领域的勇敢尝试，最先在国外应用，取得了一定的成果，如今在国内许多教育工作者的推动下，也获得了广泛的关注和使用。它的特点鲜明，优势明显，顺应了高效的生活方式和教育趋势。虽然在实践中难免出现相应问题，但笔者相信在今后的使用与发展中，问题都将被解决。

参考文献：

[1]梁培斌.微课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：50-52.

[2]刘素.微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].教育信息技术，2015，（12）：62-65.

作者简介：

杜飞，重庆市，重庆市渝北区洛碛中心小学校。