小学数学小班化有效教学途径分析

摘 要：小学数学小班化教学，使学生有了更加广阔的学习空间，对于学生的全面发展起到了良好的推动作用。因此，小学数学教师有必要采取丰富的教学方法，不断提高课堂教学质量。希望此次研究，能为教学工作者提供参考。

关键词：小学数学；小班化；有效教学

一、 前言

小班化教学符合现代教育发展的要求，是提高课堂教学质量和教学效率的一种有效手段。在小学数学小班化教学过程中，教师必须完善教学手段，激发学生数学学习兴趣，切实提升课堂教学的有效性。

二、 创设生活情境，激发学生学习兴趣

数学来源于生活，又在生活中发挥着重要的作用，可以说，小学数学与学生的日常生活具有密切关联。因此，在小学数学小班化教学过程中，教师有必要根据课堂教学内容，合理地创建生活化教学情境，以此吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与率。小班化教学，使学生的个体活动空间得到了有效的增加，丰富了学生学习内容，有利于学生在课堂学习活动中不断认识自己，完善自己。比如说，在《时、分、秒》章节教学中，教师便可以创建学生比较熟悉的生活场景。教师提前让学生准备好家中的手表、闹钟等，也可以拿来几种不同的钟表；同时，在教室门上贴上“钟表店”的图片。在完成准备工作之后，学生都会感觉好奇，相互讨论。在学生探究欲望被充分激发时，教师可以引导学生：“同学们，现在你们就是这家钟表店的顾客了，你们可以选择自己喜欢的钟表。”此时，学生参与热情非常高涨，纷纷挑选自己喜欢的钟表，极大程度地活跃了课堂气氛。在活动结束之后，学生相互讨论自己购买的情况，然后提出了一些问题，最后教师进行总结和点评。通过此种教学，学生均能够保持轻松的状态学习，不仅学习到了数学知识，同时也意识到数学在实际生活中的重要性。

三、 注重以学生为本的教学模式

在以往的小学数学教学过程中，教师普遍是采取“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，教师是课堂教学的主体，学生只能被动地学习和听讲。此种枯燥的教学模式，极大程度地影响了学生的学习热情和学习效率。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“每个人都希望感到自己是一个发现者和探究者，而儿童对于此种需求更为强烈。”而小学数学小班化教学，缩减了班级规模，增大了师生比例，学生有了更多的动手、动口、动脑的机会，所以要求教师能够有意识地突出学生的课堂学习主体性，尽可能为学生提供更多的展示空间。在实践教学过程中，教师可以尝试鼓励学生，结合自身所掌握的数学知识进行自学，自己发现问题，然后通过师生之间的交流和讨论，最终自己探究，解决问题，获取知识。此种方式改变了以往的“先教后学，以教为主”的模式，而是发挥了学生学习主体性，将课堂真正地交还给学生，有效地锻炼了学生的自学能力和探究能力等。学生也由被动学习，向主动学习方向转变，主观学习欲望更加强烈，体会到了数学学习的乐趣，由此自然而然地提升了课堂学习效率。

四、 在教学中注重因材施教

随着我国新课程教学改革的实施，小学数学教学应当有意识地培养学生的个性，促进班级学生的全面发展。而小班化教学模式，为“因人而异、因材施教”提供了非常好的机会。小班化教学，每个班级中的人数比较少，教师也可以更加充分地了解学生，对学生的实际情况做到充分的认识，由此更好地落实因材施教。在实践教学中，教师可以采取“同步教异步学”的策略，将学生分成三个层次：A层次学生，对其自学能力进行重点指导，使此类学生的获取知识能力有效提升；B层次学生，教学重点在于点拨答疑，帮助他们更好地掌握课堂内容；对于C层次学生来讲，教学工作是帮助他们巩固基础知识点，实现知识的拾遗补缺。通过此种因材施教的教学模式，实现了班级所有学生的共同成长。除此之外，在批改作业方面，小班化数学教学有助于教师实施面对面的批改，使指导更加具有针对性、及时性和有效性，从而提升了作业指导效果。并且，师生之间的关系也更加融洽，教学质量得到了有效的提升。

五、 引导学生进行合作学习

在以往的小学数学教学中，很多教师常会采取合作学习模式指导学生，希望更好地组织学生展开学习活动。而小学数学小班化，个别教师认为班级中学生数量比较少，不适合进行合作学习模式。此种观点是错误的，小班化教学中学生数量虽然少，但是可以确保合作学习模式更加顺利地开展，增加了合作学习模式的可行性。合作学习能力，也是小学生必须具备的一种能力，教师可以根据课堂教学内容，組织学生展开合作学习，从而在合作过程中掌握更多的数学学习方法，促进自身综合能力的发展。

六、 总结

总而言之，为了提升小学数学小班化教学的有效性，教师必须及时转变教学理念，突出学生课堂学习的主体性，有效地结合数学教学与学生的实际生活，采取有趣味的教学手段，以此吸引学生注意力，激发学生数学学习兴趣，使学生动脑能力、实践能力以及创新能力得到有效的发展。

参考文献：

[1]陈建华.小班化数学有效课堂的效用分析[J].中学教学参考，2013，（1）：83.

[2]祖建.浅谈小班化数学课堂有效教学的策略[J].中学教学参考，2014，（29）：12.

作者简介：

陈丹，浙江省乐清市，乐清市芙蓉镇第二小学。