小学语文写作教学中存在的问题及对策

摘 要：小学语文的教学过程中，写作教学一直占据着重要的地位，小学生们的作文写作水平直接反映着他们的语文基础知识的掌握水平，也能够对学生们的表达能力进行考查。由于写作过程需要学生们将字词句合理地构成一篇文章，可以说写作教学体现的是学生们的语文综合素养。但是当前小学语文作文的教学过程中还存在着一定的问题，导致写作教学的效率较低，因此提高小学语文写作教学的质量具有重要意义。

关键词：小学语文；写作教学；问题；对策

一、 引言

在小学语文的教学过程中，进行的写作教学主要就是让学生们能够语句通顺、语义明确地表达自身的思想，了解基本的语法，并且能够掌握几种基本的文体以及写作方法。因此，在小学的教学过程中，教师们进行写作教学就必须要及时创新自身的教学观念与教学手法，从学生们的语文基础入手，让学生们能够进行更多的好词佳句积累，才能够在进行写作时能够有话可说，有词可用。但是当前小学语文的教学过程中还存着一定的问题，影响了写作教学质量的提升，因此教师必须从实际出发，分析当前写作教学中存在的问题，才能够满足学生们的学习需求，从而提高学生们的写作能力。

二、 当前小学语文写作教学中存在的问题

（一） 小学生的年龄偏低导致写作过程存在困难

在写作教学的过程中，经常出现的问题就是学生们总是找不到素材或者事件来进写，提着笔却不知道该写什么，这种现象往往是由两方面因素造成的。一方面是小学生由于自身年龄的限制，经历较少，导致写作中难以结合自身的经历寻找到可用的写作素材，同时语文的学习时间较短，综合能力较弱，甚至在日常交流中说话还不流畅，自然在写作的过程中也不能够很好地组织语言，经常出现语句不畅的问题，在描写和叙述的过程中也经常出现语序混乱等情况。另一方面则是学生们的观察能力较弱，缺少观察生活、发现生活的能力，也就不能够将生活中的素材提炼为自身在写作过程中的可用素材，导致明明有很多素材可以写，但真正提起笔来却又不知道写什么。

（二） 小学生进行写作练习的机会很少

在当前语文作文的教学过程中，对于书本教材的学习仍然是占据着重要的地位，也占用了绝大部分的教学时间，很多教师都只是按照教学计划来进行教材的学习，导致在一定程度上忽略了或不重视其他应有的小学语文教学内容。例如学生们的阅读能力培养，口语交际能力培养，乃至我们所研究的写作能力培养，只注重基础知识的传授，而不注重学生们对知识的理解运用，这无疑与当前新课程改革所提出的要求是相背离的。尤其是当前每周所规定的作文课往往都被教师用来追赶教学进度，导致学生们能够进行写作练习的时间进一步减少。根据构建主义学习理论，学生们在日常学习中没有练习写作的机会，导致学生们也就无法在实际进行写作的过程中能够有所发挥。

（三） 教师过度重视写作数量，忽略学生的写作质量

许多老师都喜欢在布置课后作业的时候让学生们记日记，通过这一方式来让学生们提高自身的作文能力，或者是安排一篇固定题目的习作练习。笔者认为这种方式所能够带来的学生写作能力提升是很有限的，因为脱离了教师的指导与引导，学生们只能够通过自己摸索的方式来进行写作，即使教师会分析学生们作文中存在的问题，拿出优秀作文的典范来进行讲解，但是仍然不如写作课上教师在学生们的写作过程中边写边指导所能够起到的效果更好。写作水平的提高固然需要学生来进行自主摸索与尝试，但是这种自我提升应该是在教师帮助学生们指明方向的基础上，而不是让学生们盲目进行摸索。这种情况也导致了学生们对写作的兴趣大大降低，难以在具体的写作练习中发挥自身的想象力与创造力。很多学生将日记或习作视为最困难的作业，这也导致许多学生在完成日记或习作的过程中大量地参考辅导书和作文书，进一步限制了学生们自主能力的发挥，使学生们的习作千篇一律，模仿的痕迹太重。写作练习不应该是质量不够数量来凑的过程，教师仍然应该采取教导写作方法的手段，可以减少写作的次数，但是在每一次的写作过程中都要注重学生们的领悟与启发。

三、 提高小学生写作能力的相应策略

（一） 选择适合小学生的内容，引导学生开展广泛阅读

要想提高学生的写作能力，教师必须先引导学生进行大量的阅读。根据小学不同阶段学生的年龄特点和认知水平，教师要帮助学生选择恰当的读物进行广泛阅读。比如，低年级的学生可以选择一些浅显易懂的，贴近日常生活的讀物，让学生能够根据自己已有的生活经验更好地理解文章内容；中年级的学生可以阅读一些趣味性较强的少儿读物或者一些生动有趣的叙事性文章；高年级的学生除了上述内容外，还可以适当加入一些优秀的文学作品、科技作品、简单易懂的文言文或者议论文等。总之，让不同阶段的学生都能够根据自己已有的语文知识水平和生活经验读懂这些文章，让学生从中收获到成功的喜悦，这样便能极大地调动学生的阅读兴趣。

（二） 开展多种形式的读书写作活动，提高学生写作能力

教师要努力为学生创设一个良好的读书环境，激发学生的阅读兴趣。我们可以采用读一读、画一画、演一演、说一说等形式，调动学生表达的欲望，或者使用各种先进的现代化教学手段播放相关视频，让学生通过欣赏优美的画面产生身临其境的感受，把读书当成一种美好的享受，或者利用课外活动时间进行读书活动，如朗读比赛、读书笔记展览、故事会等，通过学生感兴趣的活动激发学生竞争意识，提高学生写作能力。

（三） 鼓励学生拥有自己的摘抄本，积累优美词句

优秀的文章中必然有一些美妙的句子值得我们学习。因此，在小学语文日常教学中，教师要鼓励学生多积累，将一些优美的词语、句子摘抄到自己的笔记本上，进行背诵和记忆。

四、 结语

总之，在新课程改革的大背景下，小学语文教师必须重视学生写作能力的提高。虽然在日常的写作教学中存在着一些困难，但是只要我们勇于探索行之有效的教学方法及策略，相信学生的写作能力一定会获得提高。

参考文献：

[1]周晓琴.应对问题研究对策——新课标下小学语文识字教学的现状及对策研究[J].读写算（教育导刊），2013，（24）：186.

[2]陈国兰.信息技术在小学作文教学中的有效应用探究[J].赤峰学院学报（作文教学研究），2015，（3）：50-52.

作者简介：

蔡照超，重庆市，重庆市彭水县龙溪镇小学校。