核心素养——诗意的奠基

摘 要：在当下，随着我国经济实力和社会整体水平的不断进步与发展，可以说，我国将很大的精力开始投入到了国内整体的教育事业当中去。而在现在，新课标中明确地指出，在进行初中生物教学的过程中，应该把培养学生有关于生物的核心素养作为主要的教学任务和目的。而生物核心素养培养的核心含义，就是希望能够去帮助学生正确地来认识自然科学，从各个方面来整体去提升学生的综合素质和能力，真正地达到生物教学的目的和理念。

关键词：初中生；生物；核心素养

一、 引言

单依照着生物核心素养而言，其本质是学科素养的重要结构和组成部分。它能够去帮助学生更好地提高对于学习内容的理解力，能够帮助学生形成更为科学和完整的人生观与价值观。所以，对于当前的教育内容和方向而言，培养学生的生物核心素养一直都是属于进行初中生物教学内容的核心重点与方向。随着近些年来我国对于素质教育的不断提倡与加强，可以说，对于培养学生生物学科核心素养这一问题已经是一个面临在眼前的困境，如何能够将培养学生的核心素养作为学习和教育的关键，这是一个急需要解决的现实教育问题。本文以初中生物核心素養教育为基础，浅析在核心素养，诗意的奠基下，如何更好地对初中生物核心素养进行课堂实现。

二、 运用合理的方法进行导入式教学

本身，学生在学校进行学习的课程中，对于生物课堂教学的时间就是非常的有限和不足。故而，在这短暂的教学时间内，如何能够更好地去在课堂上对学生所学习的生物知识进行导入就成为了学生更好学习的关键点。好的、优秀的课堂知识导入方法能够更好地去激发学生对于生物知识学习的兴趣和想法，而且，也能够更加积极地带动起学生去参与到整体的教学活动氛围里，让学生能够更好地融入到学习环境中。

对于此，我们可以这样去理解，在课堂上进行知识引导的关键点，就在于课堂上进行讲课的老师。这一点是毋庸置疑的，对于教师而言，他既是属于课堂的组织者和引导者，也是属于学生知识学习的重点关注方向。那么，如何能够用知识的魅力来吸引学生的注意力，这可以说是作为一个教师所应该必备的基本功。那么，在进行教学的过程中，教师可以恰当地对知识的阐述用一些比较新颖的方式来进行导入，来让学生更好地去参与到学习中来，为以后的学习打好坚实的基础。

举例说明，在进行讲述“人的生殖”这部分内容的时候，老师就可以选择用问问题的方式来帮助学生打开知识的层面。像是“同学们，你们知道自己是怎么来到这个世界上的吗？”“你们知道自己的身体是如何形成的吗？”等等类似于此类的问题，利用诸如此类的问题，来对学生进行知识上的启发和更好地激发学生的学习兴趣，让学生能够在获取知识的求知欲中来真正地去进行主动学习。

学习的知识，不是一味地填塞式教学，如果教学的过程中无法更好地激发学生自身的求知欲望和学习兴趣，那么，无疑对于学生而言，肯定会是难以理解和参透的，这样的教学，长此以往下去，势必会对学生知识的理解造成一定的困惑。

三、 将生物教学的理论和实际紧密结合在一起

生物课程并不仅仅只有理论的知识，其实，依照着本身生物课程的特点而言，生物课程更多的是实践与实验。本身，生物课程就属于是一门与亲自动手实践息息相关的学科。那么，在其教学过程中，会有着很多和人类生产、生活息息相关的实例和理论。类似于遗传关系学、植物杂交技术、生物分子学、遗传临床运用、细胞学等多方面的学科都与社会本身有着紧密的关系。那么，在进行教学的过程中，只有将实践和理论知识与当前实际紧密地联系在一起，才能够真正去帮助学生感受生物学本身与人类生活之间的密切关联。也只有这样才能够更进一步地去激发学生对于学习生物本身的兴趣，为以后教师进行生物核心素养的培养形成一个良好的基础概念。

教学的过程中，所要注意的重点其实就是对于学生进行学习的过程中，如何能够更好地将学习与实践理念紧密地去结合在一起。如果无法将学习和实践两者之间紧密结合，对于学生而言，学习知识的动力和兴趣必然会大打折扣。

四、 利用实验的方式，来更好地培养学生的生物核心素养

（一） 激发与培养学生的实验兴趣

生物学本身在其学习的方式上就更加的偏向于进行教学实验，通过实验的教学，才能够更好地帮助学生进行生物知识上的学习。那么，对于初中学生学习的本身，实验教学就开始成为了初中进行生物教学活动中的重点和关键。有关于生物教学主要是从两个方面来进行，第一方面是进行实验，第二方面是进行观察，以实验与观察为基础，来构成生物学习的方式和理念。那么，对于学生们而言，生物实验教学既是培养自身生物核心素养的主要途径，也是培养自身知识积累的关键。那么，初中生本身因为受到了各方面条件的制约，所以，其本身对于知识学习和掌握还不是特别的透彻，对于实验本身，他们的实验技能也是非常的匮乏。但是，因为年龄的原因，他们对于进行实验的目的和过程具备着非常强的好奇心，在进行生物实验的过程中，很容易就会帮助他们激发起更高的学习兴趣。这一点，是教师们所需要注意的，实验教学可以说是激发学生学习兴趣的更高途径，也是能够帮助学生真正地掌握生物教学知识的最佳方法，运用得当，肯定能起到事半功倍的效果。

（二） 培养更进一步的观察能力

进行完成实验课教学的过程中，其主要的基础是来源于观察及操作，在这两者之间，更为重要的是观察。对于学生们而言，更多的学习和了解就基于观察的基础上，所以，对此我们可以这样去理解。如果，其课堂上对于学生进行观察学习的质量无法进行保证，那么，可以说，这一堂实验课就已经失去了其本身所存在的意义。所以，在教师们进行教学活动的时候，一定要注意指导学生能够科学地进行观察学习，明白在学习的过程中观察的重点和方向在什么位置，在完成本身课堂教学理念的基础上，再对学生进行下一部分知识学习的引导。并且，在学习的过程中，教师要积极地去对学生进行鼓励，并且对学生的学习情况和知识的理解程度进行观察和了解。面对着学生出现的学习问题，老师要及时地帮助其进行解决和巩固。在教学的过程中，一定要在保证观察学习效果的前提下，培养学生自身严谨的科学态度和良好的学习习惯。

（三） 培养更进一步的操作技能

实验课程本身的成败关键就是在于其操作的成功与失败，操作的成功与失败对于实验过后的效果是能够产生非常大影响的。如果，因为操作的不当而导致了实验的失败，并且在实验的过程中出现事故，那么，势必会让学生对于进行生物实验教学的想法产生恐惧的思想。为此，教师们一定要选用安全可靠的实验方法，既调动起学生动手积极性，也能够更好地帮助学生解决实验中所出现的问题。让学生能够真正地去在实验课堂中动起来，积极地去克服自身对于实验的恐惧。在克服了自身对于实验的恐惧之后，那么，随着教学的不断深入和学习的不断加强，学生会开始接触到越来越多的生物实验仪器和标本，在长期的实验过程中，也会真正地去提升自身的实验操作能力。在这一前提下，教师再对学生进行一定层面的教导和指引，对于学生操作技能方面的提升，自然会产生一种更好的效果。

（四） 加强学生主动探究生物学知识的理念

想要真正地培养学生自身的生物学科核心素养，那么，教师们首先应该做的就是帮助学生进行生物学知识的融合，帮助学生真正地在脑海里形成一种对于生物学知识的脉络和框架搭建。帮助学生能夠从一种更高更全面的角度来让学生对生命世界和生命现象产生更好的理解。所以，对于教师们而言，一定要更好地提高学生对于知识的探究能力。

生物探究的具体内容包括了以下几部分，如进行提问、对于实验进行假设、对于计划的实施等等，可以继续采用提问的方式来对学生的学习进行深入的强化。例如，我们可以向学生提问，问学生类似于这堂实验课本身的目的是什么，想要在这节课的课堂上解决的学习问题是什么，然后，把所有学生的问题全部都汇总到一起，再根据学生的问题来进行具体的提问和解答。帮助学生能够在思考中获得答案，在讨论中进行思考。利用以上所说的几种方法，来帮助学生真正地培养生物学科素养，帮助学生真正地提高自身对于生物学科的学习能力。这样的话，对于生物学科而言，学生自身的分析问题和解决问题的能力也能够得到相应的提高和加强。对于以后学生进行更深层次的生物知识学习打下良好的基础，真正地达到提高学生生物学习知识储备的目的和方向。

五、 结语

当下，随着我国对于教育事业的投入力度不断加大，未来，有关于生物学科的教学，一定能够达到更高的水准和水平。在加强理论学习的基础上，更加的注重生物学科的核心素养，重实践，以更多的实验来让学生更好地对生物知识的学习产生更多的了解。相信，随着教学水平的不断提升，未来，我国的生物学科教学一定能够迈上一个新的台阶。对于学生的教学本身，也一定能够起到更为优秀的作用和力量，帮助学生更好地去学习知识，去掌握知识。

参考文献：

[1]王海娟.以创新能力为核心研究初中生物工程试验设计[D].上海：上海交通大学，2012.

[2]朱佳.农村初中生物学科素养现状及提高策略研究[D].重庆：西南大学，2013.

作者简介：

叶善军，四川省成都市，成都市天府新区三星中学。