提升学校教学质量研究与实务

吴全生

摘 要：教学工作是学校办学的主要功能，它对人才培养质量起决定性的作用。我校由于近几年大幅度扩招，资源没有匹配，导致教学质量不能同步跟进。本文简单分析了学校没有扩招之前的优质教学质量，并对现在的教学质量提升进行了一些探索。

关键词：教学质量；提升；举措；问题

暑假的办学治理能力提升培训，收获颇多。它的最终目的是教学质量和人才培养水平提升。教学质量是学校生存之根本，只有拥有优质教学质量，才能在激烈竞争中立于不败之地。提升教学质量是一个复杂、庞大的工程，需要全校上下众志成城形成合力。

一、追溯我校办学历程

（一）岳池师范学校时期

2002年以前统称为岳池师范学校时期。1998年前毕业生实行工作分配，之后毕业生自主择业。该时期每个年级4个班，每班约45人，全校总计550人左右。生源是本县最优秀的初中毕业生，学制三年，毕业后在中小学任教。岳池师范学校培养了岳池县50%以上中小学领导及骨干教师。

（二）西华师大广安初等教育学院时期

2002—2004年为西华师大广安初等教育学院时期。这一时期在国家宏观政策调控下，每地市州只能保留一所师范学校。岳池師范校得以幸存下来，然后挂靠西华师范大学，命名为西华师大广安初等教育学院。主要招收没有考上普高的初中毕业生，学制五年，毕业生多项选择，自主就业。

（三）广安职业技术学院时期

2004—2019年为广安职业技术学院时期。

1.升格为广安职业技术学院

2004年4月23日，经四川省人民政府批准，在西华师大广安初等教育学院基础上成立广安职业技术学院，学校从此迈出了办高等职业教育的步伐。

2.人才培养水平评估阶段

2004—2009年为人才培养水平评估阶段。根据教育部文件精神，办学五年的高职院校必须接受人才培养水平评估。2009年，学校顺利通过四川省教育厅人才培养水平评估。从此，广安职业技术学院成为了一所合格的高职院校。

3.创建示范校阶段

2009—2016年为创建四川省示范性高职院校阶段。2009-2013年为创示范阶段，2013—2016年为建示范阶段。2016年通过四川省教育厅验收，广安职业技术学院成为四川省示范性高职院校。

4.优质高职院校阶段

今年7月，学校申报四川省优质高职院校。成为四川省优质高职院校是学校“十三五规划”的最低目标。在学校党政的英明领导下，全校齐心协力，我们坚信一定能够申报成功。

（四）应用型本科院校时期

学校和广安市人民都强烈要求在“十三五”末将广安职业技术学院创建为应用型本科院校。现各项工作正在有条不紊地进行。

二、教学质量分析

（一）衡量教学质量优劣的关键要素

1.学生的就业力

就业力就是就业能力，指学生通过在校学习后，所具备的获得工作，做好工作及保有工作的能力。学生就业力包含四项能力，即专业能力（合理的知识结构、过硬的专业技能、较高的计算机及外语应用水平）、适应能力（人际交往能力、表达能力、组织管理能力、客观评价自我能力及承受一定挫折能力）、竞争能力（思维能力、营销能力、发展能力、创新能力及创业能力）及情商智商。

2.各级各类过级

同类学校（含二级学院）在校生必修（计算机、公共英语、教师资格证等），共同参加由权威部门组织统一命题的评价。各校同次的通过情况来评价该校该项的教学质量。

3.专升本录取控制线

同类多所学校学生，在升本学校统一时间、统一考核和统一标准情况下，录取控制线高的学校教学质量较好。

4.各级各类竞赛

同类学校参加各级各类竞赛，获奖等次高者、多者为教学质量较优。但并不一定没获奖学校教学质量不好，可以考虑至少没有拔尖者。

（二）教学质量分析

1.情况介绍

学校办学111年，为各行各业培养了大批优秀人才。作为一所地方专业培养教师的学校，培养了岳池县教育系统二分之一的领导及骨干教师。在90年代，为考查广安地区多所师范学校的教学质量，每学期期末选取某些学科，统一命题、统一考试、统一标准，统一阅卷。每次考查岳池师范校成绩名列前茅（有多次四个班获前四名）。在2004年4月，四川省第一次进行大学英语三级考试。考试后经四川省教育厅统计，四川省88所高校（含独立学院，本科院校的成人学院）省平通过率为39.1%，而我校通过率为65.3%，超过省平26个百分点，名列第五。本届师范生毕业参加各地教师公招，80%以上都考上教师，并且包揽了前面的名次。

2.分析原因

取得如此优异的教学成绩，归纳起来主要是“三个一流”。即一流的学生、一流的师资及一流的管理。一流的学生，岳池师范校招收的是全县素质最好的初中毕业生。2000年开始招收5年一贯制学生，招收的部分学生初中毕业考试成绩都超过重点中学录取分数线，这些学生素质好，可塑性极强；一流师资，教师教学严谨，勤恳，准确理解教育的本质，运用最先进的教学方法及手段，将“教育主要在于引导和点燃，而不是灌输”这一先进理念贯穿于教学全过程；一流的管理，学校管理严格，将各种规章制度落到实处，严格执行，奖惩分明，与毕业生的工作分配或推荐就业挂钩，学校形成了良好的校风、教风和学风。学校进入广安职业技术学院时期，由于招生规模的扩张与资源不匹配，教学质量严重下滑。经过对毕业生就业力、影响力等指标的调研，远远不如岳池师范校时期。

三、教学质量提升举措

（一）教学质量提升理念先行

1.教学质量概念

教学质量主要指通过学校教学活动使学生身心发生积极的变化，即学生身心素质的生成。

2.职业教育发展趋势

构建普通教育体系与职业教育体系直通车，将实行质量标准多元化、评估方法多元化、人才培养多元化及成才路径多元化。

3.树立先进教学质量理念，营造质量时代

国务院总理李克强和教育部长陈宝生在多次教育会议上提到：学校是提高质量的主体，也是质量控制的主體。每所学校牢固确立质量就是生命，质量决定发展效益和价值的理念。学校把培养人才能够满足社会经济发展和人的全面发展需求的程度作为第一要务。

（二）形成学校特定的文化

一个学校的特定文化会对每一位领导、教师和学生的工作、学习、生活产生深刻的影响。这些影响包括正面的与负面的，决定影响是正面还是负面的关键在于每个人价值观、判断力和调整力。学校的特定文化部分已经过众多人的反复锤炼，形成之后正在广泛传颂。同时，还有部分特定文化也正在深入影响人们的心灵。因此，学校对二级学院、部门应当作策略性的分析，定期用时间倾听某些岗位优秀教职工的建议以及该岗位工作成功的特定态度和行为，借用“外脑”，多灌输特定文化在工作中取得成功所起的关键作用，将全校教职工的心智汇聚到提升教学质量这一核心工作上。

（三）师资调整与改造

高质量的师资队伍是学校提升教学质量的第一要数。专业人才培养方案无论制定多么完美，但每一门课程，每一堂课，每一张试卷、每一次作业、每一名学生，所有一切都依靠教师去脚踏实地落实。现在我们面对的是90后、00后，教学工作将面临许多新挑战，对教师也提出更高的要求。为了适应新形势新挑战，每位教师应清楚了解现代高职发展趋势和我们的同行及对手情况，准确判断所从事的本专业行业的情况，收集足够多样化的成功典型的教学工作案例，深度理解专业本质及高度认知学生的综合可持续发展。

（四）专业评估，优胜劣汰

在这次办学治校能力提升培训过程中，有三位专家谈到我们学校有45个专业，他们非常惊奇我们能够办好这么多专业。同时他们也表示怀疑办好这么多专业付出的劳动和成本。学校应该建立专业评估机制，制定专业评估实施细则，每年对每个专业进行评估，三年为一周期，一周期办不好的专业，实行淘汰。学校加大全方位的力量，每个二级学院办好1～2个在全国有竞争力的专业。今后生源形势无论怎样变化，有实力的专业，招生不成问题，就业也不成问题。

（五）自我诊断与改进

学校通过人才培养水平评估和省级示范建设，切实发挥了学校的教学质量保证主体作用，不断完善了内部质量保证制度体系和运行机制，查找不足并完善提高。今后学校无论是争创优质高职院校，还是应用型本科院校，学校应重点关注影响生成质量的关键要素，自我担当成为质量直接创造者，自觉融入主体的质量创造活动，融入质量生成的全过程。通过诊改，找到提升质量的逻辑起点，建立自诊制度，升级考核制度，提升学校智能制度，讲究工作方法，将所有精力都放在提升教学质量上。继续完善学校内部质量保证体系，建立学校、专业、课程、教师和学生不同层面的完整且相对独立的自我质量保证机制，从而彰显教学诊改的永久生命力，为提高教学质量保驾护航。

（六）教育与教学融会贯通

学校的主要任务是培养社会主义事业的接班人。教育与教学的关系就是灵与肉的关系。教育是根植于学生骨髓里的高贵，管学生一辈子，教学是管学生一阵子。学校应将教育与教学有机结合，以社会主义核心价值观为目标，根据专业、课程特点，将思政教育贯穿于整个教育教学全过程、每个细节、每一事件、每一活动、每节课，利用好每一次机会。采用形式多样，丰富多彩的方法与手段，即运用专门思想品德公共课，也可有短时的选修课，每一个知识点及技能所涉及到的，或每节课的专门时机与时间等，最终形成学生培养模式，即立德树人+学力补充+接续培养+创新创业。

（七）适度单招

从2014年起，为了使高三学生多元选择，学校进行多元培养，国家政策允许增加一次高考——单招考试。从我们学校近几年单招情况和以后的教学实践证明，单招数量过多，影响教育教学质量。本文前面的例子、数据说明：生源素质对教育教学质量的影响是深刻、深远的。国家教育部要求从2016年起入校就读的学生，如果毕业后要从事教师岗位，必须参加由教育部考试中心统一命题的教师资格证考试。因此，我校教育类专业单招要少而精。

（八）形成教学质量提高模式

中国自从改革开放以来，综合国力和世界影响力大大增强。世界各国都在研究中国，形成了“中国发展模式”，都在仿效。教学质量走在全国前列的北上广深，为我们提升教育教学质量提供了借鉴。高职院校的国家示范校及国家骨干校，在人才培养质量方面有许多成功的经验。我们应多学习、研究，最后形成切合我们学校实际的教育教学模式。比如，理实一体课程要“学中做”、核心课程要“做中学”、探索性课程“探中学”。

四、问题与讨论

通过全校每位广职人的辛勤努力，学校现发展到一万多人的规模，非常不容易。但从生源、学生参加公招考试、专升本录取分数线、考风、中职生参加高考等等具体数据来考量，学校还处在“虚胖”阶段，需要“健身”，增强抗风险及免疫能力。每一个岗位的广职人都应在不同阶段，从不同层面、不同视域对我们的工作进行总结、反思，然后继续不断学习、提高，为广职院的建设和发展作出更大的贡献。

（一）学校层面

（1）请列举学校最成功的三件大事，有哪些成功的经验？

（2）回想学校的一次决策失误，如何弥补的？教训是什么？

（3）学校是否真正将提高教学质量作为其他工作的核心？怎样体现？

（二）教务处层面

（1）评估学校近三年办专业效益最佳的五个专业（教育类两个专业，非教育类三个专业），效益最差的三个专业（教育类一个专业，非教育类两个专业），怎么办？

（2）对学校提高教学质量有突出贡献者，有哪些激励措施？落实情况怎样？

（三）职能部门层面

（1）职能部门、教学学院、教辅机构职责各是什么？

（2）职能部门和教辅机构主动服务教学、提高教学质量的意识和效果情况，请列举本部门三件成功案例。

（四）教师层面

（1）你是否清楚担任的课程任务在专业人才培养中的地位和作用？如何将该课程培养学生能力贯穿于教学全过程？

（2）请列举你作为某专业教师的优势，及运用每一优势取得的有代表性的成果？。

（3）一轮课程任务后，你总结出几套提升学质量的“短打”套路？

（五）班导师层面

（1）请列举你将学生当作子女、兄弟姊妹来培育的成功案例。

（2）你是否清楚你所带的毕业班现在学生情况，列举每一个毕业班五个成功学生案例。

（3）请列举你的育人案例。

（六）学生层面

（1）入校的愿景与毕业后的吻合度？请说出原因。

（2）在校所学与工作岗位所用的差距，请提建议。

（七）社会层面

（1）对广职院学生印象咋样（学生的优缺点）？

（2）如何培养广职院学生？

（3）教学工作是学校的中心工作，学校必须以提升质量为各项工作的核心。教学质量效益是学校生存的基石和生命。很抓教学质量是学校的一个长期、持续的工程。全校上下同心同向，必须撸起袖子埋头苦干，说实话，干实事，出实招，求实效。重点是发挥教师创造质量的主管能动性，从而生成教学高质量。学校充分发挥教学质量保证主体作用，健全内部质量保证体系，建立质量保证体系新常态，营造质量时代氛围。