探究音乐教育目前存在的问题

邓倩娉

音乐教育是教育的一个分支，它能够提高学生的审美能力、道德修养、人格的健全等。改革开放以来，音乐教育蓬勃发展，现如今，各种音乐辅导班、音乐培训机构更是铺天盖地。音乐教育虽然在向前迅速发展着，但其中出现的各种问题却不容我们忽视：

一、教学观念老旧

教学观念引导着整个教学的进程，教学观念正确了，教学质量自然也就提高了。据笔者了解，目前在中国的音乐教学中，仍然有大部分音乐教师不思进取，不吸收新的教学成果，不反思自己的教学方法，在教学观念上更是缺乏突破和创新。笔者认为，音乐教师应该不断更新自己的教学方法，多外出学习接受新的教学思想，在音乐课程的教学内容设计上多进行检讨与改进，这样才能给学生更多更好的音乐知识。

二、教学方法单一

我们在课堂中经常可以看到这样一些情况：要么是教师独霸讲台，一讲到底；要么是变成满堂提问回答；要么是一律分组讨论，把课堂氛围变得“轰轰烈烈”……这样的教学方法单一又低效，使课堂变得乏味枯燥，不仅没有使学生提高对音乐的学习兴趣，反而让老师费时费力让学生容易厌烦。音乐教师应该不定期地更新自己的教学系统与教学方法，并多旁听其他老师的讲课，取其精华去其糟粕。

三、教学设施落后

通过多媒体教学，可以使原本枯燥乏味的课堂教学变得丰富多彩。但在目前音乐课堂中，多媒体的应用并不丰富，甚至很多学校的音乐教室中都没有配备钢琴，更别说其他的在课堂中所需的教学设施。多媒体在教学中的地位越发显得不可替代而且必不可少，学校应该重视音乐教学的设备完善，老师应该学会如何利用多媒体从而丰富自己的音乐教学。

四、音乐教师素质不高

在音乐教学过程中，音乐教师素质高，那么课堂的质量自然也就高。但目前我国的音乐教师素质并不拔尖，很多都是一些非音乐专业毕业的老师在教授音乐，更有甚者，音乐教师是由其他学科的老师代替。这样的师资水平是无法教出优秀的音乐学生的，甚至会耽误学生在音乐方面的造诣与发展。

五、学生的音乐素质不高

目前在中国，学生的音乐素质普遍都不太高，大部分学生认为，音乐成绩的好坏并不重要，也不会影响自己其他学科的成绩。在音乐课堂中，老师讲解时，很多学生要么走神，要么睡觉，要么干自己的事。音乐素质没有得到提升，那么就会影响综合素质的提升。

六、学习音乐的观念偏差

很多人认为学习音乐就是学会唱几首歌，认认五线谱，听听古典乐就可以了。其实不然，学习音乐更重要的是培养学生的审美能力，吸收各方的音乐养分，陶冶情操健全人格，并从中体验到更多的乐趣，明白音乐真正的内涵与价值。这样的音乐学习才有意义，而不能仅仅止步于do，re，mi等几个小小的音符和几首歌曲上。

七、对音乐教育不够重视

目前我国对于音乐教育并没有那么重视。据笔者了解，目前中国音乐教师的能力严重缺乏，不少的音乐老师，特别是二三线城市的音乐教师都是在混日子，不更新教学系统，也不吸取研究新的教学成果。在一些小学音乐课堂中，多数音乐教师不过还是在一句句地教会孩子们唱唱教材中的几首儿歌，就到此为止。至于乐理知识、视唱练耳、音乐史等等，只有少数音乐教师才会涉及。甚至有些学校对于音乐的学习仅仅只是挑几个有音乐天赋的孩子组成一个艺术班进行特别的辅导与训练。笔者认为，我国不重视音乐教育可能有以下几点原因：

（一）我们从小学习，音乐从来就不是考试中的重点内容，在教学目标和教学大纲上对于这一学科也没有做出很精确的批示。很多学生和家长都认为只是一门可有可无的“副科”，而从现在的音乐教材上看，教学设计大多以让孩子多聆听古典等经典作品为主。如果孩子过多地喜爱音乐或者听歌，则会被老师家长认为不务正业，严厉制止。

（二）社会对音乐的误解。虽然现在越来越多的家长为了让孩子不输在起跑线上，于是让自己的孩子从小学习钢琴、舞蹈等各种才艺，陶冶情操，但是这些学习都仅限于对技能层面的追求，像中西方音乐史之类基本不会去钻研。如果收入不太高的家庭，甚至不会让他们的孩子学习这些，在他们的观念里，这些只不过是浪费钱，不如学习好重要。这种误解让很多真心喜爱音乐的孩子錯失了好好学习音乐的机会。

八、学习音乐的功利心太重

在我国，很多音乐学习者都是为了考级或者是为了考学加分而学习音乐，而真正从内心喜爱音乐而学习音乐、不盲目攀比、不盲目追求结果的音乐学习者少之又少。可是带有目的学习音乐终究是比不过因为热爱而学习音乐，前者目的一旦达到，就不再有动力继续学习下去，而后者将孜孜不倦。学习是细水长流的一件事，我们不可太具有功利性，这样最终就失去了学习的意义。

总之，目前我国的音乐教育存在着诸多的问题，这些问题既和社会有关，也和学校有关，同时也与我们的教师和学习者有关，我们应当重视起来，不能再任由这些问题继续发展下去。我们培养的学生应该是德、智、体、美全方面发展的学生，而不仅仅是看重成绩的学习机器。