校企合作模式下技校学生在实习中存在的问题探析

章永丽

摘 要：校企合作是学校与企业建立的一种新型模式，新模式运行中存在着理论与实际操作啮合不良，学生出勤纪律难以保证，工厂工作任务繁重难以兼顾，师傅的知识能力参差不齐等问题影响。基于对产生问题的原因分析，本文拟提出从学校、工厂、实习指导教师和学生四方面着手解决问题的对策：一是各方准备充分；二是建立长期稳定的合作阵营；三是发挥教师作用；四是强化学生意识、提高兴趣和锻炼品质。

关键词：校企合作；提升技能；多方共赢

一、 校企合作的由来与作用

校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种新型合作模式。在这种新型模式下可以实现学校、学生和企业的“三赢”局面。学校借助企业实践平台，追求学生培育质量，学生提前介入社会，企业利用自身资源、有针对性培养和吸引高素质技能人才，学生明晰职业生涯规划，提高就业竞争力。校企合作是中职学校培养高素质技能型人才的重要模式，对实现中职学校培养目标，完善校企合作，具有重要的现实意义。

早在2007年，国家教育部、财政部就制定了《中等职业学校学生实习管理办法》，为中职学校毕业生顺利进入劳动力市场，实现“毕业与就业零距离”提供了政策支持。在新政策引領下，近年来，中等职业学校纷纷探索改进职业教育的新途径，强化校企合作，以就业为导向，提高中职学生的实践能力，使学生毕业后能以最快的速度和最短的时间适应工作的需要，受到了企业和学生及家长的欢迎。

二、 校企合作模式下学生实习中存在的问题

技工学校学生，文化知识学习和储备是前提和基础，在技术要求上，基础扎实、全面熟练，也是实现从技术学习到技术工作、技术创新跨越的关键。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。干一行、爱一行、精一行的意识和品质等都可以而且必须在真正意义上的工厂环境、日复一日的亲身操作中得到锻炼和强化。弘扬技术立身、科技兴国的传统，传承工匠精神的品质，校企合作是重要载体和尝试，也是技工学校发展的新方向。

今年，经过职教中心与机制公司双方的筹划与准备，水钢技校秋季机电两个班的学生，在校企合作模式的沐浴下开始了入厂实习。理想很丰满，现实很骨感。学生经过为期两个月的实习后，部分学生实习情况效果不好，没有达到建立实现校企合作新模式的既定目标。这其中有在实习上学生的主观原因，如对机床加工零件不感兴趣等。但接受学生实习的企业、培养学生的技工学校和实习指导教师等都有这样那样的原因。其实，“校企合作”作为一个新事物，本身尚处于探索阶段，出现这样那样的问题不足为训，我们要以此为起点，解决矛盾并不断完善措施，才是实现工作创新，砥砺前行的应有之义。

（一） 实习学生存在的问题

1. 没有应有的专业知识，理论与实际操作啮合不良。一方面学生在学校学习期间，没有学习关于机床操作理论知识，另一方面是根据以往教学经验，凡机电专业的学生，统一安置学习机床操作技能，学生突然感觉到学校学习与工厂实际操作存在着很大的差距，不能理论与实际相结合，对实习内容无所适从，不知怎么办。甚至有的学生对在校学习知识产生怀疑：在校学习应为学有所用。在这种情况下，工厂师傅也只能让学生在机床设备旁边慢慢地观摩一段时间。听话的学生，静心的学生，能坚持这段时间，但多数学生缺乏耐心，年青人心情浮躁，总想轰轰烈烈地做一些事情，哪怕是干力气活，所以不能忍受而自我放弃了提升、完善的机会。

2. 学生出勤纪律难以保证，影响教学质量。实习工厂把学生人身安全放在首位，把学习技能知识放在次要位置，学生不来上班学习，师傅感觉非常放心，学生在工厂实习，师傅操心。甚至有个别师傅说：“老师你不要叫某学生来上班了，这个学生又懒又调皮。”所以学生纪律松懈，不好管理。老师检查学生的考勤，师傅会帮助学生请假，学生也非常感激师傅的帮忙。尽管老师跟师傅解释说明检查学生实习岗位的目的和意义，师傅总觉得他们只带学生两个月，把关系协调好才是根本。

（二） 学校方面存在的问题

1. 实习前对学生的思想教育工作不得力。学校在学生完成阶段性学习任务即将离校赴厂实习时，对学生进行实习思想教育工作留于形式，要求过于笼统，未结合工厂实际讲岗位设置、工作流程与工作职责。究其原因主要在于学生在校的最后一个学期，学校在教学上着重强调的主要是学生的专业考证，而往往忽略实习的指导教育工作，很多学生对入厂实习的基本要求都不清楚，甚至错误地以为实习只是就业前的例行事项，未能在思想意识树立、技能技术储备上等方面做好足够准备。

2. 校企合作初期运作粗放。在校企合作初创阶段，学校尚未就指导协调校企合作做全面部署。一是合作停留在签合同，明职责等宏观思路与做法上，学生入厂实习前，学校领导与部门领导入厂协调，而实习指导教师却只在事后听从领导安排，未能提前介入了解情况；二是在入厂实习过程中，将实习管理交由企业负责，学校未予配合并适当考虑学生的需求，制定人性化、科学合理的管理制度。

（三） 实习工厂方面存在的问题

1. 师傅的知识能力参差不齐，影响教学质量。学生到工厂实习期间，实习指导教师即各位师傅。师傅技术水平有差别。工厂一般安排一名师傅教2至4名学生技术。有的师傅性格开朗，善于与学生沟通交流，理论和操作技能知识也较丰富；而有的师傅不善于言谈，结果是有的学生学习技能知识又好又快，而有的学生不懂不也问。师傅干什么活，就教学生所干的活，所干活的难易程度不相同，对于没有学过专业理论知识的学生，感觉到学习太难，只好抱着快点挨过这两个月，从此再也不干这个活的想法，教学效果肯定不佳。

2. 工厂工作任务繁重，影响学生实习教学质量。工厂师傅们为了完成工作任务，加班加点赶工期，遇到忙时无暇顾及学生学习，学生也就只有在旁边看，有的学生看得烦了，就出去玩，也就出现了师傅主动帮助学生请假，互相掩护的奇特现象。

三、 完善校企合作模式提高学生技能的对策endprint

（一） 切实做好实习前的各项准备工作，确保教学质量

每年我们的学生下厂实习前，学校都以书面方式向实习工厂提交实习教学计划。在计划中明确规定学生实习期间的应知应会的目标。学校制定实习计划前，必须深入实习工厂，调查研究工厂设备、机器零件，与工厂有关负责人协商学生进厂学习要完成的实习内容、实习时间，学生学习成绩考核，实习指导教师的委派，指导教师定期为学生上课等内容，这样才能最大限度避免教学计划范围太大、教学内容太难，避免实习教学内容与工厂实际不相符合，避免对学生实习成绩的考核过于简单等问题的产生。而学校领导或选派教师到实习工本走访、调查，则是督促实习工厂完成实习内容，及时掌握学生知识技能的提升情况的不可或缺的重要一环。

学生在校虽然进行了一定课时的校内实习训练，但这种训练往往是简单的、基本的训练。学生进厂后需要在指导教师的正确引导下，把在校内训练同工厂复合型生产反复磨合，才能体验到现场实习的价值，缩小书本知识和工厂实际生产之间的距离，让学生尽快融入工厂工作、学习氛围中。提前消除学生对工厂生产节奏的不适应，也可减少学生多次安置的负面现象产生，助推招生工作的有利开展。

教师在课堂上要加强学生就业指导及实习前期心理疏导工作，使学生正确认识、深入理解新时期呼唤一专多能的技术人才的时代要求，从而牢固树立技不压人的思想，彻底消除学生中存在的学非所用的错误认识。

（二） 建设学校与企业合作阵营，提高学生技能

学校与企业合作能够实现三方共赢，即企业、学校、学生都获利。现在，在很多地方正在兴起，并且有持续发展的趋势。

校企共建，学校进入到企業，调查了解企业需求人才状况，并以此作为学校专业设置的依据。在这种需求导向型的专业设置下，有的放矢，达到为企业定单式培养技术工人的目标。这样，在学生进入该厂实习中，一方面，由于企业的用人需求的影响，会更加注重学生实习技能水平高低及学生实习成绩好坏，在从严要求学生方面与学校的要求一致；另一方面，随着实习软硬环境的改善，实习水平的提升，也有助于学生技术操作能力的提高，为今后的稳定就业提供了坚强可靠的保障。

（三） 发挥实习指导教师的教学作用，培养学生学习信心

因此，在实习学习中，充分发挥实习指导教师的指导教学作用，统一教学，统一安排学生实习内容，遵循教学进度规律：从简到繁安排实习内容，才能给学生学习知识的兴趣，避免挫伤学生在实习期间学习技能的信心。并适当拓宽一些有潜力学生的知识领域，培养学生在该实习领域的探索创新精神，努力做到实习实践中的重点技术熟练与突破，“以点带面”指导教学的有机结合。

总之，学校在传授学生技能知识的基础上，也要加强对学生文化知识的培养，以便提升人才培养层次，消除中职学校学生毕业后就当工人的错误认识，为学生长远发展考虑，因材施教。学校要给学生奠定好将来稳定的就业基础和继续发展的人生基础，也有利于吸引更多学生就学。endprint