初中语文小说阅读情境教学研究

尹仲毅

【摘要】 小说是初中语文教学当中的重要文体，其语言具有非常鲜明的特点。小说语言能够非常有效地构建出一个特有的环境、情节以及具有非常鲜明特点的人物，这便使得情境教学能够更好地应用到小说阅读教学当中。本文对初中语文小说阅读情境教学研究进行简要分析。

【关键词】 初中语文 小说阅读 情景教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-130-01

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小说教学在初中语文教学中占比较大，并一直以来是中学语文教学的重点和难点。《语文课程标准》中十分重视提高中学生的鉴赏能力，这就要求初中生能理解小说中的文学样式，并在作品欣赏中，有自己的看法、领悟到其中内涵、探索出深层含义，最终以获得人生、自然和社会的启示。纵然小说阅读教学中初中语文阅读教学是重点，但当前初中语文小说阅读的整体现状还需改善，下文就如何提高初中语文小说阅读教学效果提出一些看法。

一、立足文本创设情景

1.建立语言情境

阅读教学的重要基础之一，便是要求学生能够读懂文本，深入了解文本所要表达的思想，体会文本的内涵。小说阅读教学当中，可以对文章所使用的语言进行深入研究，从而更好地把握作品的中心思想。语文本身对于语言的运用便有着十分深入研究，是一门语言的学科，而小说语言所具有的生动、简洁、多变等等特性，可以更好地吸引读者。因此，在小说阅读教学当中，可以利用小说语言的特点进行情境建立，将文字具象化，给予学生一个形象的文学情境，在具有趣味性的课堂教学当中更好的学习。譬如，在学习《孔乙己》这篇小说时，可以让学生对小说当中描写孔乙己的语言进行品位，如“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“窃书不能算偷”等等，这些语言对于孔乙己死要面子活受罪的性格，有着非常形象又耐人寻味的描写，对于科举制度背景下，读书人所特有的形象进行了非常形象的描写，使读者感到其可笑的同时，对其也产生了一种怜悯之心。这些语言具有非常鲜明的个性，将学生带入到了孔乙己的生活环境当中，使读者能够更好的体验到人物的内心。这种有效的语言运用，能够使得读者更好的投入到小说所创设的情境当中，更好地体会小说的核心思想。

2.建立表演情境

在小说阅读教学当中，利用建立表演情境的方式，能够有效的帮助学生更好的了解作品的内涵，使得学生对于小说当中的任务以及所要表达的思想都有更好的了解。譬如在学习《变色龙》一文时，可以让学生用表演的形式将小说演绎出来，在课堂上展现小说当中的剧情。这种表演，可以使得学生加强对于小说当中人物的体会，更好地了解小说于洋当中所要表达的人物内心以及社会背景，更好的理解文章的核心思想。《变色龙》这篇小说当中所运用的语言非常具有代表性，非常适合进行表演情境的建立。教师可以让学生分成小组，表演不同段落当中的内容，更好的调动学生的积极性。这种建立表演情境的模式，可以使得学生更好地投入到学习当中，在活跃的课堂氛围当中获得最高的学习效率。

二、借助多媒体开展音乐情景导入

俗语有云：“人非草木，孰能无情”。情能撼动人的心灵，而音乐作为一种能激发学生情感的艺术形式，能起到有效的煽情作用，也能更好地引发学生的情感共鸣，所以在课堂教学中进行音乐情景导入十分必要。课程教学中导入新课需结合具体的文本设计合适的导入语，并在音乐创设的情景下开展导入，以让学生能沉浸在音乐的磁场中不能自拔，进而使学生置身其中，理解课文内容，深刻的感悟文中的人物情感。如教学中，教师为学生讲授《爸爸的花儿落了》这课内容时，先要为学生播放《送别》的曲子，渲染气氛，调动学生思维的同时，能让学生对本课内容进行详细的认知，理解送别友人的不舍之情，以及与家人离别的痛苦心情，让音乐为课堂奠定坚实的情感基调。

音乐能让人的情感更为愉悦，能激发人的联想和想象能力，让人的情感受到触动，产生情绪波动。小说学习中，激发学生的想象能力，为学生创设良好的学习氛围，能深化学生对小说的理解。如在学习《社戏》的时候，教师为学生讲解到下行船部分时，对于部分生活在北方学生而言很难理解江南水乡的优美情景，所以不能深入其中感受到作者为读者营造的情景。因此教师可以给学生播放一段贝多芬的《月光曲》，让学生在优美的音乐中，有感情的进行朗读，使学生能身临其境的感受到江南水乡的月色之美，感受到情感之弦后，学生才能与文中人物产生情感上的共鸣。

三、联系生活创设情景

初中语文教学中选取的小说应契合学生的性格、年龄和阅读习惯。因此，教师在开展情景创设之时，应联系学生实际生活情况开展教学，并结合具体的文本内容创设情景，潜移默化中将学生引入到情景中，让学生具有阅读期待，有所收获。

如，教师在为学生讲授《走一步，再走一步》时，教师引导学生：文章中的“我”开始时不敢去爬懸崖，攀爬上来以后因为恐惧不敢下来，但在爸爸的鼓励下才能顺利的走下悬崖。生活中遇到困难在所难免，如家里突遭不幸、父母生病、学习遇到困境、与同学关系很难协调等。其实，漫漫人生，很难一帆风顺，都会经历挫折与困顿。学生通过对此篇小说的学习，能对“我”的经历有一定的认知，并结合自身生活经历，表达出自己想法，讲述自己在生活中遭遇到的困难，进而与小说中的人物产生情感共鸣。

四、结束语

情境教学的应用越来越广泛，其教学有效性经过实践检验已经得到了认可。在初中语文小说阅读教学当中，也应当合理的创设情境教学模式，将学生带入到小说所描绘的世界当中，帮助学生更好的体会小说当中的人物内心，更好地体会小说当中的社会背景，更好地了解小说所要表达的核心思想。

[ 参 考 文 献 ]

[1]罗翔.初中语文小说教学设计研究[J].渤海大学.2015（11）：12-13.

[2]周海军.初中语文小说阅读情境教学研究[J].新课程（中学）.2016（11）：12-13.endprint