“思维导图”在初中英语教学中的应用

郝云

【关键词】 初中英语教学；思维导图；应用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）20—0108—02

比起语言知识本身，学习策略和方法的习得更具长远意义，学生学习有效策略的形成是提高学习效率，发展自主学习能力的先决条件。在教学中，如何最大限度地发挥学生的自主意识，提高学生的学习效率一直是广大教师值得深思和研究的问题。近年来，利用思维导图进行英语教学的方法备受关注，本文试图以思维导图辅助英语教学的模式，为英语词汇、语法、阅读和写作教学提供一种新的教学思路，优化学生的学习方法，从而达到提高学生学习成绩的目的。

一、理论基础

思维导图（Mind Map）是由英国学者Buzan在20世纪60年代提出的一种新的思维工具，思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每支分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图。其主要特点是，将思维图像化，将注意的焦点清晰地集中在中央图形上。

二、应用研究过程

从2013年9月开始，笔者就对所带的初一学生在英语教学中进行了以上四个方面的思维导图的应用研究，具体实施情况如下：

（一）思维导图在词汇记忆教学中的应用

在英语学习中，单词学习是英语学习的最基本的元素。然而，单词的记忆却是学生在英语学习中的主要障碍。单词记忆是单词音、形、义、用的综合，大部分刚升入初中的学生记单词是机械记忆，记得快忘得也快，如果不能从单词的音、形、义、用方面入手记单词，会导致记不住单词，从而对英语学习失去兴趣。思维导图采用发散性思维的方式，将单词进行串联，单词不再孤立分开记忆，而是形成一个整体的网络。例如，教师在对right这个词进行教学时可以从同音、同义、反义、多义、形近、派生等多维度进行联想，使所有与该单词有关的词汇都被贮存在该单词的位置，在帮助学生记住该单词的同时，也记住了与此相关的单词，扩充了词汇量。如图所示：

（二）思维导图在语法教学中的应用

语法教学是中学英语教学的重点和难点，也是困扰许多学生学习英语的难题之一。中学英语语法分布在教材的各个单元，学生往往学了后面内容后又忘了前面的知识点，不能把语法知识形成一个整体，也不能深刻理解各语法点之间的联系。思维导图在中考英语综合复习阶段的应用更是效果明显，思维导图可将零散的语法点编成一个相互关联的网络，并构建出知识全景图，让学生一目了然看出语法知识之间的联系和区别。

此外，宾语从句也是学生们容易混淆的语法点，但其实很多语法知识都有很强的关联性，只要找到了它们之间的内在规律，复杂的内容就会变简单。

（三）思维导图在英语阅读理解教学中的应用

英语阅读技能是衡量学生综合语言运用能力的重要指标之一，对听、说、读、写等其他语言技能有着重要的促进作用。采用思维导图的形式来呈现文章的主要内容，会更加形象、简洁、直观。初中生正处于以形象思维为主，由形象思维向抽象思维发展的阶段，在阅读过程中，如果借助于形象思维来构建文章的脉络，将有助于提升阅读效果，下面以英语（新目标）九年级Unit10中的阅读材料为例，分析思维导图在阅读教学中的具体应用。

本篇文章主要介紹了Colombia 和 Switzerland 两个国家对时间的不同观点。在教学中，阅读理解的思维导图教学过程如下：1.让学生浏览全文，理解内容。2.小组讨论，找主题句。3.独立绘制思维导图。4.互相讨论，查漏补缺。5.教师点评，个别展示。6.学生根据思维导图信息，复述原文。

学生根据课文内容绘制的思维导图，也许并不完整，但绘制的过程就是对课文进行深入分析和理解的过程。利用思维导图进行阅读教学，使学生对文章的理解在深度和广度上有了很大的提高，而不是只停留在语言知识的层面，清晰直观的图表更有利于学生顺畅地复述课文，背诵课文。

（四） 思维导图在写作教学中的应用

写作对于大多数初中生是比较困难的一项任务，最大的问题是尽管学生已经有了一定的词汇量，但仍不知如何下笔，写出来的作文因为不能从全局出发，存在语意表达前后不连贯，词句不通顺，结构不完整等问题。思维导图应用于写作中就要求学生首先认真理清写作要求，然后画出与主题有关的思维框架，接下来再写出相关的句子。一般包括三个部分：中心、分支、线条。中心即作文的主题，分支即主题所包含的基本组织部分（beginning， body， ending），线条则是分支中每个部分的细化。下面是学完英语（新目标）九年级Unit13 Were trying to save the earth 之后的一节应用思维导图的写作训练课。本单元以“Protecting the environment”为话题，此话题常涉及的内容有空气污染、水污染、人口问题、森林保护、自然资源保护、野生动物和濒危动物保护等，但这些话题都比较大，学生因受词汇量的限制，写不出有关的作文，于是笔者就选取了对于学生来说简单且容易着手的话题让学生写有关环境保护的作文。

Now public bikes are provided for people in many cities in China. I think it's a good thing.

To live a low——carbon life，we should call on people to ride bikes instead of driving cars.First，bikes are much more convenient than cars and everyone can rent and return them. Second，as we all know，the traffic is heavy when we are on the way to and from school or work.If more people ride bikes，thereendprint

will be fewer cars on the road，and it won't be too crowded.Most importantly，riding bikes won't pollute the air.Let's ride bikes instead of driving cars to protect the environment！

学生在完成了写作之后，再让他们四人一组进行小组互批互评，最后选出小组最佳作文，并向全班朗读。在学生的习作中，有很多比给出的范本写得还要好。通过这样的写作训练，学生们逐渐明白了如何用英语表达思想，如何用已学过的英语语言写作文，应该说，思维导图在英语书面表达上的介入，对提高学生写作水平起到了事半功倍的效果。

三、结果和讨论

（一）思维导图的应用有效地提升了学生的自主学习能力

在以“思维导图”构建初中英语教学模式的应用研究中，思维导图成为了学生学习英语的一种有效策略。学生学习英语的兴趣明显提升，自主学习能力得到提高。首先，把思维导图贯穿于词汇教学中，通过归纳或演绎的方式，使生单词和熟单词建立联系，引导学生进行发散性思维，帮助记忆，扩大词汇量。其次，思维导图在中考语法复习中的概括总结作用，有助于学生从整体上理清知识点内部的联系和差异，提高记忆速度，避免在复习过程中“只见树木，不见森林”的现象。再次，在阅读中利用思维导图明显加强了学生对阅读材料的分析、判断和辨别，培养了学生分析和解决问题的能力。最后，在书面表达中引导和鼓励学生通过思维导图构建写作框架，使学生的写作思路更开阔，思维更清晰。

（二）思维导图的应用有效地提高了学生的学习成绩

思維导图在教学中的应用实际上是对学生实施有效的学习方法的指导。经过三年的实践应用，学生的学习成绩明显提高。在刚刚结束的2016年兰州市中考中，这两个班的中考成绩突出，77名学生当中130分以上32人，优秀率达到42%，90分及格人数达到69人，及格率达到89%，不管是优秀率还是及格率都明显优于往届许多。

另外，在教学的实际应用中，学生对思维导图持欢迎态度，学生普遍认为记忆单词的速度和持久记忆得到了提高。在课堂上，学习气氛活跃了，课文理解更深入了，复述和背诵课文更快了，变被动学习为主动学习的同学也越来越多。

总之，三年的应用实践告诉我们，思维导图符合学生的认知和记忆规律。思维导图在初中英语教学中的应用确实改善了学生的学习方式，为学生提供了一种学习起来更加直观而有效的思维模式，有助于提高学生的学习成绩。当然，任何一种学习方式都不是一蹴而就的，要让学生在英语学习中自如的使用这种思维模式是需要一定的时间和长期的训练的。因此，教师只有在课堂教学中不断渗透思维导图的学习模式，并要求学生学会根据自己的需求主动制作思维导图，才能有助于快速梳理知识要点，构建知识网络，激发学生的思维，达到提高学习效率的目的。同时，思维导图运用于英语各个教学环节的案例为我们提供了一种新的教学思路，且课堂教学效果也已初显成效，因此，值得我们做更多、更深入的探究。

编辑：赵玉梅endprint