初中语文教学中如何培养学生的合作能力

符开放

摘要：在现代初中语文教学的过程中，我认为，老师应该积极的探索和尝试利用合作教学模式进行教学，通过科学的方法发挥合作教学模式的价值，引导学生在学习的过程中提升自己的合作能力。因为现在社会的不断分工对一个人的合作能力提出了越来越高的要求。在实际的社会生活过程中，一个问题的解决往往需要各方面的人才通力合作，因此在初中阶段就培养学生的合作能力是很有必要的。初中语文教学应该积极的探索如何根据实际教学内容，找到提升学生的合作能力的最有效的方式。

关键词：初中语文；合作能力；培养方法；思考建议

在现代初中语文教学的过程中，如何有效的提升学生的合作能力是老师必须要重视的问题，也是老师应该积极探索的问题。在现代的教学的过程中，老师应该结合实际教学情况，不断的探索和尝试找到提升学生的合作能力的最有效的方法。只有这样才能够真正地挖掘出学生的潜力，引导学生更好的成长和发展，只有这样才能够真的发挥好语文教学的价值，挖掘学生的实际学习潜能力。

一、提升小组成员协作意识

小组的划分和小组成员的选拔是非常重要的。所以，在小组的划分上，首先要根据每个学生的知识水平状况和个人的特点来一一划分，同时，在小组成员上要将不同优势和劣势的人分为一组，让他们取长补短优势互补，这样才能让双方实力均衡，形成有效的竞争。在这样的过程中，学生不仅能够通力合作学到更多的知识，而且有利于形成良好的互助局面，营造互帮互助的良好学习氛围，极大的提高学习效率。

二、加强对小组的培养

一个小组在成立之初看似是比较简单的，但是无论是对组长的选拔还是对组员的维护都是非常困难的。首先，任人方面对组长的挑选要慎重。作为组长，一定要有责任感有担当，懂得使小组成员团结协作，这对组织和协调方面都是极大的考验。其次，是小组成员，通常小组成立之初，我们为了使各组实力均衡，往往不能就地划分，这样的话就打破了正常的上课座位，那么，小组成员在展开合作的时候，往往就要重新找寻自己的位置和组长，这在一定程度上是浪费时间的，而组长作为各组学科的最优者必须是固定的。可是各个学科的最优者不同，那么不同的学科会有不同的担当者，这样会造成成员顺序和组合混乱，学生可能在上学之初的时候没过多久就迷失了。这就要求我们后期的维护，加深小组成员之间的了解，让大家对自己的课堂具有归属感，每隔一段时间定期的展开小组谈论，让学生间加深熟悉，方便大家对学科的热情度和对学习的积极性，建立高效稳定的小组模式。

三、制定合理的课堂秩序

合作学习作为一种以讨论为主的小组协作模式，经常就会出现课堂比较活跃，失控的局面。所以作为教学的主导者，老师要首先确定一套正确的课堂纪律方式。首先，作为老师，要提前向学生交代上课的纪律，只有在讨论的时候才可以促进组员之间探讨，其他时候不可以借讨论之名相互聊天。如果大家有什么意见不一致的时候，可以举手向老师寻求帮助，不能擅自大呼小叫。老师可以通过一系列的手势来让学生小声说话或者停止讨论，维护课堂秩序。老师也可以让学生自己做自己的主人，分别设置不同的角色，让学生自己来选择分工合作，选择自己喜欢的角色，同时，帮助老师进行课堂秩序的维护，让学生之间相互配合支持，培养学生良好的团队合作能力，在发扬团队精神之余，可以有效完成团队任务。所以，合作学习的过程中，老师可以有效利用课堂纪律培养学生独立思考、认真倾听的学习习惯，让学生可以在更加良好的环境中学习语文。

四、为小组分配任务，明确小组合作目标

小组合作如果做得好的话固然可以达到加强团队合作提升学习效率的目标，但是也往往会出现一些弊端。例如：小组成员中会有优秀积极的成员和消极成员之分，有的学生可能在收到任务后积极工作，努力寻找相关的资料来完成任务，而有的学生会将作业随手一推交给他人，因为是小组协作，所以如果一人掉链子可能会影响整个小组的成员，同时，三个和尚没水吃的局面也会出现，结果往往不能完成任务。所以，老师在交代任务的时候可以实行计分制，要求组长对小组成员分工，如果谁原有任务没有完成的话，那么他的分值就会加在其他表现优秀的成员身上，而最终依照个人的整体成绩来做一个奖惩制度，这样可以有效避免学生消极怠工，维持团队分工协作的良好状态。同时也可以兼顾不同层次学生的不同需求，使得学生有着不同的收获。

五、新时期合作学习的激励性评价机制

对学生在合作学习时教师要对合作学习进行评价，并根据探究的结果和课题选用合适的评价方式，要充分調动学生的主体意识，使学生积极参与，渴望再次合作。一是让某个小组公布自己的探究结果，同学们畅所欲言发表看法，指出其值得学习的地方，提出补充意见；二是若探究结果迥异，可让几个小组分别公布探究结果，其他同学选择自己支持的结果，也可采用竞赛的方式，学生每提出一个有价值的探究结果，加上相应的分数；三是小组自评、互评、教师点评相结合。教师在点评时，既要点评知识方面，还要点评各组活动的情况，使学生知道在合作时哪些地方做得好，哪些地方做得不好，使学生借鉴其他小组的经验来取长补短，从而学会学习，学会合作，学会探究，学会创新。同时还要注意保护学生的自尊心和积极性，使评价起到激励和保护的作用。

总之，新是素质教育教学下的初中语文教学要按照新课标的要求，结合学生的个性特点进行创新教学。当然，这个创新教学教无定法，只要我们以新课程标准为依据来完善我们的教学，相信一定会走出一条有效的教改新路来，一定能够培养出整体素质提高的新时期的学生来。

合作学习作为一种新型的学习模式，需要师生间的共同努力，无论是在心态还是方法上都要寻找正确的一面，让学生可以在互帮互助的学习氛围中不断提升自己，发扬合作团结的能力，不断克服新的障碍，培养规律的学习习惯，让自己的学习成绩更上一层楼！

参考文献：

[1]黄斌，刘莉丽.小组式合作学习在大学语文写作教学中的应用【J】.高等函授学报：哲学社会科学版，2010（03）

[2]张爽.合作学习在高中语文写作教学中的应用【D】.渤海大学，2014

（作者单位：贵州省沿河土家族自治县中寨镇初级中学 565314）endprint