情景教学法在初中英语课堂教学中的应用

刘丽岩

摘要：随着我国初中英语教学形式的变化，初中英语教学的方向也在慢慢发生转移，不再机械地要求学生进行单一练习，而重在培养学生的英语思维和综合能力，实现英语水平的全方面提升。基于这样的教学目标，情景教学法有着重要的应用优势，在提升教学效率和教学质量的同时，让学生在学习过程中能够进行有效的思考与探究。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合初中生的学习特点，从多方面论述情景教学法在初中英语课堂教学中的运用。

关键词：初中英语；情景教学法；应用策略

随着经济全球化的不断扩展，世界各国连成一个整体，英语在其中发挥重要的语言沟通作用。在这样的形势下，英语在我国教学体系中的地位变得越来越重要，而现行的英语教学模式缺乏活力，难以实现预期的教学目标，也让学生渐渐产生厌学的心理。对此，教师可以创新性地运用情景教学法，创设生动的情景，让学生深入其中思考与探究，深挖知识点的内涵，取得良好的学习效果。那么我将针对初中英语教学，浅谈情景教学法的应用策略。

一 、创设视听情景，开展有效的课堂导入

俗话常说：“一个良好的开端就相当于成功了一半”那么对于课堂教学来说，一个有效的课堂导入则是开启了一堂高效课堂，教师可以利用情景教学法创设视听情境，开展有效的课堂导入。就以School life的教学为例，这一章节引导学生了解外国学生的校园生活，从中也能够收获一些基本的表达。但是如果在教学过程中只是简单地传授这些理论知识，很难取得理想的教学效果，教师可以通过课堂导入来调动学生的积极性。教师借助多媒体系统加入多样性的素材，比如图片、视频、音频等，直接将校园生活的样貌展现在学生的面前，学生看到这些活动的素材，能够产生强烈的学习兴趣。通过这样的方式，借助视听情景，能够有效开展课堂导入，让学生以更好的学习状态参与到课堂学习中来。

二 、创设对话情景，组织好课堂对话操练

有效的课堂教学需要互动来推动教学过程，在传统教学模式中，只是由教师来进行理论知识的灌输，形成了紧张压抑的课堂氛围，教学效果非常有限，教师可以创设对话情景来组织好课堂对话，引导学生进行操练。就以Ask the way的教学为例，这一章节引导学生学习方位介词的表达方式以及能夠用英语进行问路。于是，教师先利用多媒体系统将一张地图直观地展现在学生面前。接着，通过提问的形式来进行师生互动，比如教师可以这样问：“Can you tell me where is the museum？”学生听到这样的问题，立马观察地图与教师展开对话，回答教师的问题，完成师生互动。同时教师还可以引导学生进行对话，实现同学之间的互动，比如可以这样问：“Can you tell me the way from museum to library？”另一名学生要观察地图，将路线用英语告诉他的小伙伴，完成同学之间的互动。通过这样的方式，教师创设了对话情境，让学生进行对话操练，进行有效的课堂互动，活跃课堂气氛的同时也提升了教学效果。

三 、创设趣味情景，消除学生的厌学情绪

由于长期受到应试教育理念的影响，填鸭式教学法占据了课堂主导，形成了紧张压抑的课堂氛围，让学生渐渐产生厌学的心理。教师可以创设趣味情景来消除学生的厌学心理，激发学生的学习兴趣。就以词汇教学为例，为了让学生更好地学习词汇，且不对词汇学习产生抵触的心理，教师要改变传统的教学模式来创设趣味情景。教师可以先将需要学习的单词制作成一些简单的小卡片，并且将这些小卡片赋予新的名字。接着教师再展开想象，为这些小卡片设计一个简单的小故事，从而创设一个趣味的故事情景。最后引导学生进入情景中，原本枯燥的单词变得更加具有趣味性，学生不再害怕它们，而是和它们成为小伙伴，真正消除了学生厌学心理，激发学生的学习兴趣。通过这样的方式，教师创设了趣味情景，能够有效消除学生的厌学心理，帮助学生产生源源不断的学习动力，获取最佳的学习效果。

四、创设表演情景，促进学生的全面发展

口语教学也是初中英语教学中的重要内容，但是传统的教学模式已经很难发挥功效，教师可以通过创设表演情景，为学生创建一个良好的表现平台，能够提升学生的口语水平，促进学生的全面发展。比如教师可以找到教材中一些具有情节的文章，让学生进行课本剧的排练。在排练过程中，学生各自进行角色扮演，通过对剧本的分析来深刻掌握文章的结构和内容，达到良好的阅读效果。同时，对台词的琢磨则是提升了学生的口语表达能力，起到良好的口语训练效果。并且，表演课本剧是一种具有趣味性的表现形式，相比枯燥的口语交际练习更能够调动学生的积极性，让学生改变对口语学习的刻板印象，发挥口语学习的作用。

五 、创设自由情景，激活学生的英语思维

英语是一门以语言为基础的学科，重在培养学生的语言思维，能够用英语进行流畅表达。对此，需要教师创设自由情景来激活学生的英语思维。比如，在进行My favorite subject的教学时，教师可以组织学生进行简单的free talk，进而创设一个自由表达的情景。学生在完成理论知识的学习之后，掌握了基础的表达方式与理论知识，接着，学生就进入到教师创设的自由情景中来，利用所学的知识表达自己所说最喜爱的学科，以及为什么喜欢，从而深化对所学知识的理解和掌握。并且通过思考之后，能够将这些英语知识融入到自己的思维中来，形成良好的英语思维，这对于长远的学习有着重要的意义。通过这样的方式，创设了自由表达的情景，引导学生积极表达，激活学生的英语思维。

结语：总而言之，在初中英语教学中合理地运用情景教学法，能够加强学生对英语语言的直观感受，在情景中激发学生的学习兴趣。同时，借助有效的教学情境来提升教学效率和教学质量，实现预期的教学目标。那么在今后的教学中，教师必须要认识到情景教学法在初中英语教学中的突出应用优势，并且深化教学研究，选择科学的教学策略加以应用，更好地提升学生的英语思维和综合能力，取得全面的发展。

参考文献：

[1] 江义永. 情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J]. 英语广场，2016（05）.

[2] 陈秀英. 情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014（02）.

（作者单位：宁夏中卫市第四中学 755000）endprint