浅谈如何做好幼师班主任工作

张娜

摘 要：班主任的工作关系学生的学习和身心发展，是班级与各科教师、学校与家长沟通的纽带。本文通过担任班主任的点滴积累，得出自己的一些心得。

关键词：班主任 班级管理

班主任作为特殊类型的教师，他的工作关系到班级每位学生的学习以及身心发展。随着市场化、网络化、信息化时代的到来，不同的文化观念、道德行为、价值观念和生活方式对青少年的影响也越来越大，所以对班主任的挑战就更大。我虽然担任班主任工作不长但也体味到其中的甜酸苦辣，工作中的许多事令人回味，蕴藏其中的深刻启迪在未来的教育实践中也会让我受用不尽，以下就是我的一些点滴体会。

一、以“严”治班

有一句话叫“严师出高徒”。但我所认为的“严”并不是老师一旦发现学生犯了错误，就喊来办公室，在那里语正辞严地“训”得费尽了力气，学生垂头丧气，最后不欢而散的情景。像这种忽略了学生的情感的简单粗暴的教育方式，不但不能使学生自愧自责反而使他们心生反感，没过几天就故态复萌。我所讲的“严”是指在学生的学习态度、生活习惯的养成上必须严格要求。

由于本班学生多来自农村，大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生由于家长长期在外打工，学生们养成了缺乏自觉性，学习马虎，作业拖欠，劳动观念弱，纪律松散等不好的生活、学习习惯，如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。所以从遵守时间开始，要求学生做到上课、出操、打扫卫生、就寝等必须严格遵守时间，不迟到拖拉。其次在学习态度上要端正，要尊重老师，懂得感恩，对待学习认真、踏实、勤奋。为此根据本班实际情况制定出严格的班规班纪，促成良好班风。如：考勤制度、公物保管制度、文明寝室评比制度、学期成绩综合评分奖惩规定等。班干部严格考勤、记录，学生人人遵守。

二、民主管理

班级管理不能一味的只讲“严”，还要有民主，不滥用教师权威，班主任要将自己置身于与学生平等的位置上，能虚心听取学生的意见乃至批评，凡事多与学生商量。作为班主任，我对接班后的工作都有设想和计划，但我从不会马上实施，而是广泛的听取和采纳学生的意见，以完善我的计划。我常利用班会、个别谈心等形式向学生收集好的建设方法，学生们的積极性、参与性都很高，很多学生都表现出自觉、民主的情绪，都能大胆直言。这就使我的计划和工作更接近学生的实际情况，工作起来学生更能接受，也常使我的教育收到事半功倍的效果。我在鼓励学生们表达自己的想法与建议的同时，调解好班干部之间、班干与同学之间的一些矛盾，将班干部置于班级工作的主角地位，放手大胆地让班干部主持工作，引导他们在工作中能做到集思广益，多创造机会让他们表现自我，体现他们对班集体的关心。班内的民主气氛也能带动学生的民主意识，每当组织参加班内、学校或其他一些大型的集体活动时，学生的参与意识非常强烈，学生的自荐或推荐他人的现象都很积极。例如，学校运动会报名时，别的班需要班主任动员才参与，而我们班则因每个项目报名的人数超额而需要先进行班内的竞选。这种民主意识也带动了课堂学习的民主性，学生敢对学习上的问题提出了不同的意见。把教师和学生摆在平等对话的位置上，创设一种民主的气氛，沟通了师生之间情感交流的渠道。

三、疏导教育

有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，开始解开纽扣，继而脱掉大衣。

从这则寓言中我们可以领悟到：做学生的德育工作要靠疏导才能获得成功。班主任若用简单强制的方法干预学生，不允许学生这样，不允许学生那样，把学生都禁锢在一个固有模式里，这是很难达到预期效果的。当代学生心理上的自我意识很强，正处在心理上的封闭和反抗期，班主任应注意到学生的这一特点，变说教型教育为疏导型教育，多倾听学生的意见，并尊重他们的意见，在学生已有认识和道德水平的基础上，循循善诱，正确疏导，让他们自己做出正确的选择，这样德育工作才能奏效。作为班主任，应懂得针对不同性格的学生采取不同的态度与“应对”方法。在教育学生的时候善于了解学生的不同个性特点，做到对不同性格的学生采取不同的教育方法。对自我评价过高的学生，在肯定其优点的前提下，着重帮助其分析缺点与不足，使之明确努力的方向。而明知犯错误的学生是急性子，属于“火爆”那类，他们就不跟学生一样的急躁、“火爆”，而是先给学生时间反思，让其冷静，然后再找时间对其进行教育。让学生能正确认识自己，全身心地投入到学习中。

四、巧树榜样

榜样的力量是无穷的。在班上树立学习的榜样不仅鼓励了表现好的学生而且借助榜样的力量带动了另外一些学生的学习。鼓励学生的好处，充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心。学生都喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对她们不仅是一种荣誉的享受，更能增强她们的勇气和力量。然后又由榜样去带动、帮助其他的学生，这样整个班级就会有很好的学习氛围，充满积极向上的勃勃生机。因此，班主任要善于表扬，巧树榜样。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境，社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气。作为班主任，要正视学生中的差异，对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。

俗话说：办法总比问题多。在班级管理的过程中，肯定会遇到这样或那样的问题，我们班主任就应该不是畏缩不前，而是勇往直前。当然，在处理学生的问题时，应该讲究方法，我们班主任应该采取坐下来与学生交谈，倾听学生的心声，多到学生中去，与学生一起实践，一起思考，一起解决问题。但是不管班主任工作有多难只要我们用真诚的心来对待就能干得非常出色而游刃有余的。