培养幼儿感受美和表现美的情趣

李剑英

长期以来，幼儿园艺术教育由于受到科技理性的影响，多半是照葫芦画瓢，导致幼儿只会机械地模仿，把广阔生动的艺术教育，仅仅停留在一张缺乏生气的作业纸上，把丰富而具体的审美活动，局限在几句抽象的语言上。这种艺术教育的后果是幼儿的艺术感受能力下降，直觉、整体的审美方式遭到破坏，审美经验极度缺乏，幼儿的艺术想象力和创造性也被泯灭了。

面对着新世纪，幼儿艺术教育必须依据现代艺术教育理论，全面贯彻《纲要》精神。使幼儿在艺术活动中更好地感受美和表现美。

一、感受环境，生活和艺术中的美

在艺术教育中，要帮助幼儿走进他们的生活观察，感受生活中的千姿百态，聆听大自然的各种声音，发现其中蕴涵的美。

（一）对自然美的感受

加里宁曾指出，儿童的感受性是很强的，要多给儿童介绍周围世界，特别是土地、森林、山脉、河流、海洋等这些大自然的形形色色，从而为孩子形成“人类性格的最好的特质”奠定基础。大自然是神奇的，它有孩子们探索不仅的奥秘，大自然又是诱人的，它蕴涵着永恒的美，那潺潺的流水，鲜艳的花朵，婉转的鸟鸣，无不给孩子带来乐趣和遐想。

幼儿园也是大自然的缩影，有草、有花、有树，随着季节的变化。园内景色也不断变化，例如，春天来了，让幼儿在院子里找“春天”，孩子们观察到桃花开了，小草长高了，杏树开花，柳树长出绿叶，会高兴地说“春天的院子变得漂亮了”。

经常组织幼儿到公园去游览，让幼儿在其中充分感知色彩的美：绿色的宁静，红色的喜悦，白色的纯洁……让幼儿在松软的草地上躺着观看天空各种形状的云，鸟群从天空飞过，在野外，幼儿会饶有趣味地指点谈论路边的小草、花朵，田野里的果实、庄稼。有的用假照相机拍照，有的府下身子去嗅大地妈妈的温馨……归来时，孩子们总是手舞足蹈，喜悦之情溢于言表。再让他们把感受最深，感觉最美的景色画在纸上，有的画蓝色的湖，湖面有船、有鸟，湖边有垂柳；有的画小朋友在玩耍，地上有嫩绿的小草，五颜六色的花朵，画面充满生气，美的情感跃然纸上。

（二）对生活美的感受

生活中不是缺少美，而是缺少发现。幼儿教师要做生活中的有心人，在园内生活各个环节中去注意发现、挖掘，引导幼儿从生活细微处去感受美的存在，擴大其审美视野，提高其认识美的能力。

（三）对艺术美的感受

艺术美是通过艺术家们创造的艺术形象美反映出来的，因此它比实际生活中的美更集中，更强烈，更理想。它所塑造的形象也能更以情动人，使欣赏者获得更强烈的美感。

让幼儿欣赏贴近孩子生活，又较容易理解的作品，欣赏齐白石的虾、蟹、，迪斯尼画的米老鼠、白雪公主，张乐平画的三毛，还可以欣赏以儿童生活为题材的年画、挂历等，对于这些作品可以从表现的形象、主题内容、作品类别以及造型手法等方面作些简单介绍，即使幼儿一时不能理解，但也是能感受的。例如，让幼儿欣赏徐悲鸿的绘画作品《奔马》，一匹骏马迎着春风，迈开强劲有力的腿，奔驰向前，这是一匹多么神奇骏美的马啊！这样的活动对提高幼儿的审美能力，欣赏能力以及学习兴趣的培养均有极大作用，有人把欣赏比做给幼儿吃“营养面包”，因为它具有“维生素”，能够健身益脑，增强艺术细胞。

二、发展幼儿的表现能力和创造能力

在艺术教育中，不能仅仅停留于让幼儿用艺术表达生活，还要引导他们学会用艺术的方式改善周围的生活环境，装点自己的用具，使环境更漂亮，生活更美好，而且通过美的创造，能够进一步加深幼儿的艺术体验，增强其艺术表现力。

为幼儿提供丰富多彩的艺术活动，如泥塑、插花、舞蹈、绘画等等，让幼儿在这些活动中感受和理解经过提炼的现实。在注意让幼儿充分表现自我的同时，也教给幼儿创造美的技能。例如，插花艺术，随着人民群众物质文化水平的提高，插花艺术已经成为人们的一种精神文明的需求，而幼儿非常爱花、爱草、爱叶，经常画它、唱它、抚摸它，这是幼儿“爱美”情感的自然流露。我们可以把这些美丽的插花“搬”到我们的教室中来，美化我们的环境，陶冶幼儿的性情，使幼儿感受生活中的美，表现美的情趣。于是，我们开展了“插花”的艺术活动，在活动开始首先创设形象生动的情境，让幼儿欣赏具有审美价值的美好事物……插花、体验美的情趣，要求幼儿从不同角度充分观察审美对象，说出所看到的形象间、色彩间的关系，感受其艺术美，懂得怎样插花才好看，从中体味大自然可以创造美，人们通过劳动也能创造美，然后在欣赏的基础上，引导幼儿依据花的形式和规律，大胆地进行创造，表达自己的情感、理解和想象。最后，进行相互欣赏、相会交流，当一盆盆美丽、造型独特的插花展现在幼儿面前时，幼儿是那么的喜悦，整个活动使幼儿体验到了成功的喜悦。endprint