浅谈体育教学中的德育渗透

徐大前

德育是教师有目的地培养学生品德的活动。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。其中，道德品质教育包括有诸如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等等品质。这些品质在体育教学中常常会不自觉地在学生身上显现出来，教师应该抓住时机，在体育教学中对学生的这种自发意识加以引导，使之真正成为学生自身稳定的品质。

一、体育教学中德育教育的渗透方法

1.体态暗示法

用体态暗示法对学生进行思想品德教育是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而使广大学生心悦诚服。例如，教学中发现某个学生注意力分散，做小动作时，教师漫步走到该生跟前，递个眼神，摆摆手，以示提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更好。

2.实践体验法

体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的的对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，良好的思想品质。

3.情感感染法

教师的言行直接影响和感染学生，作为教师必须加强自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上积极进取的敬业精，教师良好的言谈举止，会给学生树立起一个好的形象，良好的教学环境；教师新颖独特的教法，科学合理的分组，为学生营造一个平等和谐、有爱互助的人际环境，不仅有利于学生知识的学习，技能的掌握，更有利于他们良好道德品质的形成，使青少年身心得到健康发展。

二、体育教学中德育教育的渗透时机

1.在常规体育教学训练中渗透德育

常规体育教学在这里是指一般体育课教学。现在的学生每个星期都有体育课，且一般都有专业的老师上课，体育课堂教学不但是传授运动技能的主要渠道，也是体育渗透德育工作的基本渠道。体育运动必然涉及到体力的消耗，上体育课自然不会轻松如“闲庭信步”，因此具备“肯吃苦”的品质对于体育课，尤其是体育训练来说，是尤为重要的。我以前担任学校篮球队的教练任务。学校的篮球训练相对于同一地区其他学校存在很大差距，其中最明显的一点就是建队时间晚，训练时间有限。于是，在我担任篮球教练之后，我不得不适当地增加了队员的训练强度。这对子每一个篮球队员来说，无疑都是一种考验。篮球队平时专门的训练不是很多，队员们最经常做的就是十几个人在一起打比赛，很不正规，这样下去篮球队很难出成绩。于是一到篮球训练时，我总是刻意地减少让他们在一起打比赛的时间，而是着重训练他们的基本功，如传球、三步上篮等动作。起初队员们练习很认真，但时间一久队员就产生厌烦的情绪，总是要求打比赛。我把这归结为队员“不肯吃苦，害怕吃苦”，不愿意持久地机械练习基本动作。对此我对他们进行思想教育，要求他们树立背吃苦的意识，并帮助他们认清只有练好基本功，才能在将来的真正比赛上取得好成绩，为自己为学校争光的观念。在这当中，我又加入了培养集体荣誉感等德育因素，使得队员们心劲陡增，练起基本功来也更加卖力，再没有人发练基本功“没劲”、“累”之类的牢骚了。

2.在体育健康课教学中渗透心理健康教育

许多调研都表明：现在中学生的心理或多或少存在着一定的缺陷，往往出现抑郁、自闭甚至自杀等现象。如何调节学生的心理，让其轻松投入学习中去，已成为学校德育工作的头等大事。而作为一个身心统一体的人，其身体和心理是相互制约、密切联系的两个方面。体育教学中育心功能应和育体同等重要，互为基础。因此，学校体育教学的第一功能是育体育心，最终达到育人的目的。这就给学校体育健康课开展心理健康教育提供了可行性和切合点。开展心理健康教育丰富了体育健康教学的内容，拓展了学校体育的方法和途径，这是任何其他方式、手段无法替代的。学校体育健康课如何实施心理健康教育呢？主要是在体育健康课教学活动中正确处理好学生生理健康与心理健康的关系，重视心理健康教育，把其放在体育健康课教学活动的重要位置，通过系列的心理辅导，减轻学生的心理负担，让他们心情愉悦的学习。

3.利用体育比赛活动渗透德育工作

在体育比赛活动过程，还可以针对具体的比赛项目，对学生进行相应的思想教育。如：中长跑项目，除了需要耐力之外，是多考验的是运动负的毅力和意志；我们可以赛前对运动员进行“毅力、意志”教育，比赛过程中，在他们最需要支持时给予鼓励。又如跳高，除了技术之外，学生最难过的是心理关，面对高高梢在自己面前的“拦路虎”——跳高栏，运动员想得最多的其过于于是：“唉，那么高，我能跳过吗？”，教师此时可以对运动员渗透“信心”教育，向学生灌输“信心是做好每一件事的前提”、“有信心未必会赢，但无信心一定会输”的自自信教育，以此引导运动员克服心理障碍：“非一跳而过”。

在体育比赛活动结束后，也可以进行德育的渗透比赛结束后，此项体育活动已结束了，但还有许多“尾音”，学校、老师应充分利用好这些“尾音”积极进行德育渗透。利用“表彰大会”对学生进行集体荣誉感教育。我们学校每次体育活动比赛结束，都召开表彰大会，对取得优异成绩的班集体进行表彰奖励，以此激励全体学生为班争荣誉的责任感。受表彰的自然兴高采烈，没受表彰的，也暗暗下决心下一次一定尽力拼搏以取得更佳成绩，让自己和班级也“风光”一回。可以是班级自行组织，也可以是全校组织。通过这一活动，既可以讓“冠军”体验到成功的喜悦；更让全班、全校学生体会到成功背后的“付出”与“汗水”，从而让学生深深领悟到“成功=2%天才+98%汗水”的道理。

总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的评价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。endprint