论小学英语分层教学中作业的布置

于英洁

摘 要：作业是课堂教学的有效延伸，可以起到巩固学生知识的作用。从目前教学情况来看，小学英语作业设计中还存在诸多问题，比如作业数量多、作业内容和形式单一等。这对小学生英语能力的发展有着一定的阻碍作用，同时也不利于小学英语教学改革的深化。笔者结合自身的教学经验，就小学英语分层教学中作业的布置谈一谈自己的看法。

关键词：小学 英语 分层教学 作业 布置

小学英语是小学教育中一门重要的基础性学科，其中，作业布置作为英语教学体系中一个重要的内容，其重要性往往被英语老师所忽视，导致作业的价值和功能没有得到最大限度的发挥。由于小学生个体之间存在较大的差异，所以笔者站在因材施教的角度，就分层教学模式下小学英语作业的正确布置方式展开论述。

一、小学英语作业设计现状

由于成长背景和教育环境的不同，每个班级都存在优等生、中等生和后进生，这些学生无论在学习兴趣还是学习能力上都存在一定程度上的差异。但是从目前情况来看，很少有英语老师考虑到这一点，大多数英语老师在作业设计的时候没有对内容进行区分，通常情况下都是采用“一刀切”的设置标准。同样的作业，对优等生来说也许非常简单，但是对后进生来说却可能难于登天。前者因为作业毫无挑战性而逐渐失去学习英语的兴趣，后者因为作业太难而逐渐失去學习英语的信心。这不仅不利于英语教学效率的提高，同时也对学生的全面发展造成一定的阻碍。除此之外，笔者还发现，小学英语作业除了内容单一，作业的形式也比较单一。大多数英语老师为了投机取巧，给学生设计的作业几乎都是语文教材后面的习题，或者让学生做相关的练习册，很少有英语老师在充分考虑学生学习能力和理解水平的基础上进行作业的设计。作业的形式非常单调、枯燥，学生除了抄写单词就是抄写短语。英语是一门语言学科，英语老师应当注重培养学生听、说、读、写等各个方面的能力，这种单一化的作业形式只对学生的“写”进行了训练，但是却忽视了“听、说、读”等其他方面的训练，不利于学生英语学习能力的提高和自身的全面发展。

二、分层教学模式下小学英语作业的布置策略

（一）结合小学生的个体差异布置多种形式的作业

小学生虽然年龄比较小，学习能力和理解能力相对来说比较低，生活阅历浅，缺乏足够的经验，但是小学生有着强烈的好奇心和表演欲望，想象力也是非常丰富的。加上英语是一门语言学科，老师应当注重培养学生听、说、读、写等各个方面的能力，以促进学生全面发展为目的。所以，英语老师布置作业的时候应当结合小学生的个体差异布置多种形式的作业。比如“查阅式”英语作业，老师可以给动手能力强，好奇心和求知欲比较强的学生布置“查阅式”的英语作业。例如，在学习“Culture”相关内容的时候，英语老师可以让学生在课下通过手机或者电脑查阅自己感兴趣国家的国旗，并且写出各个国家的英文名称，并且了解这个国家的一些文化习俗或者代表性的事件等。又如，英语老师可以给实践能力强、生活阅历丰富的学生布置“调查式”的英语作业。这种类型的作业能够对学生的听说能力进行训练，富有启发性且与生活非常贴近。例如，在学习“How do you go to school？”相关内容的时候，英语老师可以让实践能力强、生活阅历丰富的学生深入到实际生活中展开调查。这样不仅可以增强作业的趣味性，同时也锻炼了学生的动手能力、动口能力和动脑能力。

（二）结合家长文程度的不同设计不同层次要求的作业

作业既是课堂教学的延伸和拓展，是老师了解学生真实情况的有效首选，也是学生家长和学生之间沟通的桥梁。学生的家长可以通过学生的作业对还孩子的学习情况和发展情况有一个更深层次的了解。同时，家长还能积极参与到孩子的的学习当中，对孩子的作业进行监督。尤其是小学生，自我约束能力非常差，必须要在父母或者老师的强制性要求下才会做作业。如果老师布置的作业超出了家长的理解范围，家长的监督作业就会减弱，反之，如果老师布置的作业在学生家长的能力范围之内，家长不仅能够监督孩子，还能在孩子遇到问题的时候给予一定的指导和点拨。英语老师一定要充分考虑到这一点，首先要对孩子的家长做好充分的调查。再根据学生家长文化程度的不同设置不同层次要求的英语作业。重点是那些文化程度高的家长，英语老师要将这些家长的教育价值和功能充分发挥出来，以此达到提升学生学习效果的目的。

三、结论

综上所述，作业作为课堂教学的延伸和拓展，英语老师一定要对此加以重视，不能在设计上采取敷衍了事的态度，要结合实际情况多花心思且巧花心思，遵循因材施教的教学原则设计出能够让学生独立完成也能在此基础上有所提高的英语作业，从而培养学生听说读写等多个方面的能力，达到优化教学效率，促进学生全面发展的目的。

参考文献

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