浅谈微课在聋生英语教学中的应用

摘 要：微课，作为新兴的教学资源，可以在一定程度上提高课堂的教学效率，实现学生的自主学习，加强家校之间的合作。本文根据自身的实践经验，对微课在聋生英语教学中的应用提出自己的见解，以期为同行提供参考。

关键词：微课 聋生英语教学 应用

聋生（Deaf Students），是指由各种原因导致的双耳存在不同程度的永久性听力障碍，以致影响其日常生活以及社会参与的学生。随着社会生活的信息化和经济发展的全球化，聋生要想更为全面地融入社会生活，英语学习的重要性日益凸显。然而局限于聋生的生理特点、思维特点等，聋生的英语学习的有效性仍有待提高。微课（Micro Lectures），又被称为微课程，是基于教师的教学设计，聚焦于某一知识点，有着清晰的教学目标，能够解决一个问题的十分钟以内的小视频。自2011年胡铁生教授将微引入到国内以来，便以其高效、简洁的特点引起了广大师生的注意，笔者也将其运用到了聋生的英语教学中来，现根据自身的实践经历，谈一谈微课在聋校英语教学中的应用，希望能为特殊教育同行提供参考。

一、聚焦课堂教学，提高教学效率

由于多种原因，与普通学生相比，聋生的注意稳定性差。传统的聋生英语课堂教学，教学的内容繁冗复杂，一节课45分钟的时间对于聋生来说比较长，很难将注意力一直集中在课堂教学中。而微课以其“微”的特点在一定程度上解决了这一问题。首先，微课聚焦课堂教学中的某一教学重难点，其所呈现的教学内容相对较少。因此，一般来说，微课视频的时间不超过10分钟。笔者根据所教聋生班的特点，将微课时间限制在5分钟左右，聋生有能力在5分钟内集中注意力，聚焦微课的教学内容。其次，微课作为一种教学资源，可以灵活的运用在英语课堂中，如，课堂导入环节、重点突出环节、难点突破环节、巩固练习环节、拓展延伸环节等。在这些环节中，穿插使用微课能将原本乏味的英语课程变得生动有趣。如，在“What colour is it？”的学习中，笔者利用微课来巩固所学过的颜色，包括red、yellow、blue、white、black、green、brown以及orange。在微课中，笔者将颜色与生活中常见的物品联系起来，将其做成练习视频，在视频中留给学生合适的思考时间，一方面，进一步巩固知识，另一方面，也作为教师了解学生知识掌握程度的窗口，大大提高了教学的效率。

二、创造资源条件，实现自主学习

自主学习是学生主动进行学习的活动，是学生主体自主性得到充分实现的一种学习活动。信息化进程的加速以及智能手机的普及使得学生的自主学习更为便捷，主要体现在以下几个方面：首先，课前自主准备。在上课之前，笔者将本节课的教学重难点根据聋生的生活实际以微课的形式发布在网络平台上，学生自行下载学习。如，在学习物主代词的语法前，笔者利用学生身边的资源（学生的生活用品、学习用品以及喜欢的事物等），将含有本节课的教学重点（形容词性物主代词和名词性物主代词的区分）的微课提前发给学生，让学生先自己学习，并记录好在学习中所遇到的问题，在课堂中一起解答这些困惑。其次，课后自主拓展。课后，教师通过网络平台为学生提供各种资源，包括拓展练习、英语国家文化、英语交际语等，学生可在网络平台上下载资源进行自主学习。如，由于在学习物主代词的语法过程中，出现了一个圣诞节的练习题，学生们对此很感兴趣。因此，课后，笔者根据学生的兴趣，录制了一个关于圣诞节的微课，拓展学生的视野。

三、打破时空限制，加强家校合作

家庭与学校是对学生的影响不言而喻，在学生的成长过程中，若学校在学校教育中能够得到来自家庭方面的情感支持，而家长在家庭教育中能够得到来自学校方面的资源支持，两者形成一股合力，打破时空限制，实现教育无缝衔接，能更好的促进学生的成长。在与家长的交流过程中，笔者发现，本班大部分家长对孩子还是很愿意对学生进行功课辅导的，但心有余而力不足，原因有二：首先，部分家长不懂手语，在沟通过程中存在着很大的障碍。其次，知识的更新速度很快，部分家长的知识水平跟不上时代的变化，具备的知识无法帮助学生的学习。基于上述原因，笔者在进行微课的过程中，充分考虑家庭的因素，将口语、手语以及文字三者相结合起来，确保沟通的顺畅性。同时，微课给家长提供了一个模板，家长可以模仿教师的做法，为学生提供辅导。微课的学习比较灵活机动，可打破时间与空间的限制，学生可以根据自己的实际需要随时反复观看，家长也可从中受到启发对学生进行辅导。家庭与学校的两者结合能在一定程度上起到教育优化的效果，产生“5+2>7”的学习效应。

微课，作为一种新兴的教学资源，能够在一定程度上提高课堂的教学效率，实现学生的自主学习，加强家长家校的合作。在实际的聋生英语教学中，我们需要根据英语学科的特点、内容，聋生的身心特点以及发展规律制作合适的微课。需要注意的是，学生是微课的最终使用对象，教师在设计以及使用微课时必须时刻以学生为中心，不能将其流于形式。

参考文献

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[2]郭运庆.微课创始人谈微课的现状、问题与未来——访佛山科学技术学院胡铁生教授[J].数字教育，2016，2（01）：1-8.

[3]刘畅.学生自主学习探析[J].教育研究，2014，35（07）： 131-135+159.

作者简介：吴芳（1975-），女，湖南省宁乡县人，民族：汉，职称：中一，学历：本科。研究方向：听障儿童心理与教育。endprint