浅谈英语教学中交际能力的培养

韩晶晶

摘 要：我们学习语言的目的就是为了交际，不管哪种语言，交际性是其最大特点。它就是以服务于各种各样的生活交际。当然，英语不例外也是一种交际工具，而英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。作为教师，我们必须要把英语的教学目的转移到培养学生的英语交际能力上，在遵循语言教学的客观规律上，采取切实可行的教法，在引导学生学习语言知识的同时，进行大量语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。那么，在英语教学中该如何提高学生的英语口语交际能力呢？就这一问题我提出了自己的想法：设计语言情景，创造语言氛围，激发语言热情；优化教学任务，提高学生学习效率；开展丰富的活动，提高学生使用英语的能力。

关键词：英语教学 交际 活动

自人类产生，个体之间的交流也随之产生，语言的形成与发展正是为了方便我们的交流，语言作为人类交际的有效工具，是需要我们去学习，去传承的。语言最大的一个特征就是其交际性，语言是能够表达人类的好多想法的。国际语言——英语现在遍及于整个世界，它将整个世界的信息都连通在一起，这是我们的当地母语所不能代替的。因此，英语的学习是在顺应时代潮流，是现代学生必须掌握的一门语言。

传统英语的学习，是很单纯的“应试教育”，老师为了学生在考试中取得好成绩而去教学，学生为了在取得英语高分而去学习、背诵。但是，在这样的趋势下，学生只会纸上谈兵，在生活中碰到真正需要英语真枪实弹的地方，却一脸迷茫。这种教育模式的弊端让我们认识到，英语这门语言的学习，重点不是为了考试而去教育，而是为了真正让学生会听、会写、会读，具有运用英语去沟通、去交流的能力，与社会接轨，与国际接轨。所以，首先老师对于英语的教学目标要有一个很好的认识，要清楚明白教学目标要转移到如何提高学生英语的交流能力。老师在这一改革过程中，要循序渐进，探索出合适的教学方法、模式，在教授给学生英语基础知识后，也要组织学生进行大量的实践活动，将学生所学到的单词、词组、句型、语法等内化以语言表达的形式显现出来。以下，是我就“如何提高学生在英语教学中交际能力”这一问题，提出自己的见解。

一、设计语言情景，创造语言氛围，激发语言热情

语言应用于生活，方便于生活。因此，将生活情景搬到英语课堂上，让学生在课堂上一改之前沉闷、无聊的气氛，而在欢快、轻松的课堂上去听、去说、去学英语。在所设置的生活情景中，学生能够更容易的对英语的表达产生兴趣从而促使他们积极主动参与到课堂活动中来。在创设情景时，老师可以利用多媒体来向学生展示有关的图片、视频等，老师将情景模拟的更加真实，让学生的眼、耳集中于课堂上并高效的结合在一起去享受英语生活情景。除此之外，多媒体的使用能够将学生一节课上所接触的信息扩大好几倍，让学生的知识面更加广阔，不再是仅仅局限于课本的教学。

例如，在学习“Festival”这一单元的“Spring Festival”课文时，老师可以向学生利用多媒体，向学生展示一些春节的图片与视频来介绍一下春节的文化习俗与历史等，让学生身临其境并回想起自己家中过春节的景象。这样一来，学生在阅读课文时，会更有兴趣、也更容易去理解。

在英语课堂上，老师还可以提供一些活动来激励学生大胆表达自己，在参与的过程中不断提高自己的英语交流能力。例如，老师可以举办小剧情竞赛，将学生按角色几人一组分队，经过小组分工，练习，最终在全班面前表演出来等等。

二、优化教学任务，提高学生学习效率

老师要认识到一点，学生对于课堂内容的掌握是有限的。教学质量不是简单的取决于老师在这堂课上灌输了多少知识，而是在于学生真正所学到的有多少，将知识内化的有多少，能够在实践中利用的有多少。明确之后，老师就要指定每堂课的教学任务。语言，就是来应用于生活，听、说、读、写每个环节都是我们老师在教学时所应交给学生的。英语语言的教学，老师不能仅仅局限于对学生的英语基础、阅读文章、写作文等这些动笔方面进行训练，也要注重對学生的听力、口语的训练。老师在英语课堂教学中，因初中生英语水平不是很高，所以老师不能够全英语教学，但是，对于课堂上简单的生活用语，老师要用英语来与学生交流。比如，“Good afternoon， everybody”“Who can answer my question？”“Please sit down”等等，在课堂中，这些日常用语多次的刺激学生，学生也就会自然而然学会并利用。

三、开展丰富的活动，提高学生使用英语的能力

单一的课堂教学，久而久之，学生就会产生疲倦的感觉，因此，适时的组织学生参加一些活动有利于调动学生学习英语的激情，并将这段时间学生所学习到的单词、短语、语法等知识综合利用起来，达到很好的复习效果。而且，在参与活动的这一过程中，小组中的成员之间互相交流，互相学习，学生学到别的同学所具备的英语新知识，也能够帮助学生克服说英语的自我恐惧感，激发学生的英语思维能力，并提高了自身的沟通交流能力。

例如，老师可以组织学生开展英语演讲比赛、英语歌唱比赛等活动。

老师要鼓励学生在日常生活中主动使用英语，老师在教学中要对所学课文教材典型的段落来要求学生进行背诵。遇到优秀的句型，老师应提取出来并让学生造句，将句型掌握而内化，在之后的使用中能够流利表达出。

顺应时代的潮流，英语教学改革更应注重培养学生应用英语交流的能力，教会学生如何将所想的用语言表达出来，如何在英语的环境中去与别人流利的沟通交流，如何在这个国际化信息中读懂与传播……老师要不断去改革发展，探索出英语课堂上能够培养学生沟通交流能力的新模式与新方法。这一过程注定的长期的，老师们之间相互交流，相互借鉴，共同将英语教育事业发展的更加多彩。

参考文献

[1]情景教学法在初中英语教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016年34期

[2]初中英语口语教学的有效性策略分析[J].校园英语（中旬），2016年3期

[3]试论英语语言思维的特性[J].校园英语（上旬），2015年3期endprint