浅谈高中生物学科主题学习资源开发的原则

杜维波　刘颖飞

摘 要：开发高中生物学科主题学习资源的目的是让学生学会利用主题学习资源进行自主学习、合作学习、探究学习，实现学生的主体作用。本文拟从主题学习资源开发的角度，系统全面的对高中生物学科主题学习资源开发的原则进行深入剖析，确保开发出的主题学习资源能够更好地为学生的学习服务。

关键词：高中生物学科 主题学习资源 开发的原则

高中生物学科主题学习资源的本质是—个基于网络资源的专题研究，是顺应新课改、实现课程目标、实施素质教育的一种有效资源组织方式，对促使高中生物教学方式变革、学生学习变革，提高教學效率具有十分重要的意义。

本文所研究的高中生物学科主题学习资源，其最终表现形式为关于高中生物学习中某一主题的学习资源课件。学习资源开发的好坏是主题学习成败的关键。因此，主题学习资源的开发不仅要遵循高中学生的认知规律、学习发展水平，还要注重高中生物学科的特性和实际的情况。

结合研究实际认为，在高中生物学科主题学习资源的开发过程中应遵循以下原则：

一、基础性原则

高中生物教材是高中生物教师最为熟悉最为重要的课程资源，也是学生首选的学习资源。教材本身不仅蕴藏着丰富的课程资源，在课程资源的开发和利用中也起到主导的作用。因此，高中生物学科主题学习资源开发的基础就是开发高中生物教材中的学习资源。

教师作为课程资源的研究者、开发者和创造者，应在课程标准、教学大纲和考纲的指导下，在分析学生已有知识、生活体验、心理发展和认知规律的基础上，以促进学生能力发展为基点，凭借丰富的经验和严谨的探索精神，对教材中的学习资源进行有选择的加工处理，深入挖掘、拓展教材内容的探索空间，进行合理开发利用，真正做到用教材教，而不是教教材，使之成为利于学生探究、利于教师教学的有利工具。根据教学实际需要，把开发的成果充分而灵活地运用于教学活动中去，提高教学效率。

二、主体性原则

新课程倡导主体教育思想，新课改的核心理念是以学生发展为本，学生才是学习资源的最终消费者。新课改提倡学习者（学生）亲自动手收集、加工学习资源，实现以学科为中心向以学生为中心的转变、以教师为中心向以学生为中心的转变、以课堂为中心向以学生为中心的转变、以教师为主体的资源开发向以学生为主体的资源的转变。

在教师的主导作用下，学生在主动开发资源的过程中学习和建构知识和能力，学习知识的发现过程和方法，进而形成科学的情感、态度和价值观，实现新课程的三维目标。

三、过程性原则

学生的学习活动是一个过程。学习过程不仅发生在课内，发生在课堂上，课外，及课前预习、课后复习巩固都是学生知识学习的重要组成部分。因此，在开发高中生物学科主题学习资源时，不仅要满足学生课堂学习的需求，还要处理好课前、课中、课后之间的关系，以及教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系、教材与教师之间的关系、学生与教材之间的关系、学生与参考资料之间的关系等等。只有调整好这些关系，明确以课内为主，课外外辅，树立以教师开发为主导，学生开发为主体的观念，才能保证学生在整个的学习过程中获得知识与能力的提升，体验知识的形成过程和方法，提高学生的情感、态度和价值观，实现学习目标。

四、情感性原则

新课标注重对学生的情感、态度和价值观的培养。因此，在开发主题学习资源时，不仅要注重显性资源的开发，还要注重隐性资源的开发。情感因素作为学生学习活动中首要的资源要素，对新课程实施起到了决定性作用。只有激发学生的情感因素，才会真正促使学生主动去利用学习开展学习活动，从而真正提高学习效率，也保证了新课改的有效实施。

五、实用性原则

主题学习资源开发的依据是学生的学习目标，最终目的是为学生学习活动服务的。因此，在开发时，必须根据教学设计对各种资源进行选择、处理，强调资源的质量，使计算机多媒体信息技术在学生的学习中达到最适化和最优化，让教师和学生真正能用得起来，真正体现资源的针对性、可操作性和实用性，从而实现既定的学习目标。

要开发出实用性强的主题学习资源，必须注意以下两点：一是资源内容必须是经过严格筛选示范类优质资源（如示范课件、示范论文和素材），必须有助于教师教学水平和学生学习水平的提高；二是资源能被教师和学生以较简单的技术进行二次开发，方便使用。

六、规范性原则

现有的大量教育资源，彼此孤立，规范性差。对此，上海市教科院现代教育实验室主任蒋鸣和教授指出：“网络环境下学校建设丰富的、开放的基础教育资源是一个提炼和整合的概念，它主要任务不是要另起炉灶去重复开发，而是整合现有的各种各样的知识源，包括互联网教学资源、社会教学资源和学校教学资源，在把知识从各类知识源中提取出来的同时，还要进一步对它们加以挖掘提炼和重新组合，从资源到构建学习中心，实现资源与教学的整合。”因此，我们课题组利用信息技术，结合我们学校的学生实际，对现有的生物教育资源内容以主题为中心进行优化、改良，使其规范化，使其满足我们学校的教学需求。

七、开放性原则

高中生物学科主题学习资源的开发过程就是新课程实施的过程，所以，在高中生物学科主题学习资源开发时，应在现有学习资源的基础上，重点开发隐性学习资源，以课内、校内开发为主，以学生开发为主体、教师开发为主导，充分调动学生参与到高中生物学科主题学习资源的开发中来，从而使主题学习资源的开发更具有开放性，更适合学生的学习需要。

综上所述，高中生物学科主题学习资源的开发既要考虑到新课标标准，又要考虑学生的实际情况。只有这样，才能确保开发的主题学习资源能够适合教师课堂教学的需要，能够有助于学生利用主题学习资源进行自主、合作、探究式学习能够实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和工具，最终提高教学效率。

作者简介：杜维波（1981-），男，陕西西安人，一级教师，咸阳市教学能手，陕西省“春笋计划”“优秀高中指导教师”，陕西省“十二五”教育技术研究规划课题“先进个人”，主持的省“十二五”研究规划课题被陕西省电教馆评为“优秀”课题。主要研究方向：中学生物教学，模型建构法等。endprint