初中语文名著阅读教学方式及价值探索

王轶

摘 要：语文教育与阅读具有不可分割的关系，而名著作为传统文化的精髓，借助阅读名著能够使学生深度体解析文本思想，感悟名著中多个人物的魅力。阅读作为语文教学中不可缺少的一环，初中生暂时没有形成成熟的思想。基于此背景，本文主要以部编版教材内容为例，对初中语文名著阅读教学方式及价值进行探究。

关键词：初中 语文 名著 阅读方式 价值

为了切实培养学生的语文素养，提升课程教育质量，在语文课堂中开展名著阅读教学已经成为必然趋势，这也是课改大力倡导的新方法。本文主要结合近年来工作经验，分析初中语文名著阅读教学价值，重点阐述了初中语文名著阅读教学策略，旨在培养学生的阅读意识与发散性思维。

一、初中语文名著阅读的教学价值

1.有助于塑造学生健全人格

所谓名著，浓缩民族文化、经验、思想的作品，初中生通过阅读名著能够全面认知外部世界，了解作者的创作情感，并走进作者的内心世界一探究竟。在初中语文课堂中开展名著阅读教学，既能够培养学生良好的道德品质，又能够激发学生的创新思维，对提升学生文本解析能力具有帮助。一般情况下，名著侧重对美好生活的设想，以真实的社会背景为切入点，通过阅读学生能够从中了解到许多知识。在阅读期间，调整个人情感，在文字世界里重塑自我，有助于强化学生的思辨能力。从实践效果来看，名著阅读教学对学生健全人格的培养具有诸多帮助。

2.有助于激发学生发散性思维

阅读过程即学习思维运行过程。借助对名著的阅读，加深研究力度与深度，站在辩证的角度去合理评判文章语句，联系所学知识与生活经验，对比作者提出的不同观点，有效激发创新思维。名著多半是利用形式多样的刻画手法对人物形象进行塑造，学生在阅读故事时，可以充分发挥自我想象力，结合自己对人物的理解去解读名著。学生的发散性思维一旦被激发，将会主动参与到学习实践活动中。在阅读中获取的新词汇与写作技巧，为学生写出好的作品奠定扎实的物质基础。在习作时学生能够准确表达自己的立场与看法，且对逻辑思维与写作能力的提升均有帮助。

二、初中语文名著阅读教学方式

1.精选名著，以读激趣

当前，教师作为学生学习生涯的指路灯，要想提升课程教育质量，必须要及时转换教育思想，立足于学习实际，设计教育活动。学生在赏读名著过程中，教师需要对其进行针对指导，侧重剖析文本情节的叙述角度与技巧，为学生提供多种辅助阅读资料。在教学前，教师需要为学生推荐一些名著作品，调动学生的学习积极性，引导学生利用网络技术查找相关的学习材料。在掌握学生的阅读能力后，为学生量身定制阅读计划，为学生规划阅读发展方案。在学生阅读过程中教师也不可以落后，而是与学生一同进行阅读，针对学生存在的问题及时指出并纠正。

如：教师在教学七年级语文部编版上册《西游记》这一课时，作为初中生接触的第一篇古典长篇名著，学生对西游记的故事情节与人物都有一定认知，教师除了需要做好督促与引读工作之外，还需要增加对读后感的关注。教师需要合理渗透到组内，与成员一同讨论西游记中经典桥段，一些有能力的学生则可以采用表演的方式进行展示，此举有效激发了学生的学习兴趣，对活跃班级阅读氛围具有诸多帮助。

除此之外，教师需要引导学生记录阅读日记，将自己印象深刻的故事情节使用简单的几句话进行概括，并谈一谈自己对人物的看法，引导学生积累写作素材，时间一长学生会逐渐形成不动笔墨不读书的习惯。通过阅读西游记这部名著，学生了解到《西游记》中虚幻的神魔世界即是当时社会的缩影，不仅掌握了当时的发展情况，又有效维护了学生的阅读热情，从根本上提升了学生的写作能力。

2.科学指导，加深理解

要想使学生通过阅读名著提升阅读能力，单一解析文本是完全不够的。由于分析角度的不同，在阐述人物情感与思想文化等方面将出现很大差别。加之学生群体间的认知差异，教师需要在教学中重视这一问题，依据学生的认知能力与阅读兴趣，为其制定切实可行的阅读方案[2]。如：学生在阅读《水浒传》时，教师需要事先为学生准备电视剧《水浒传》《鲁提辖拳打鎮关西》的精彩片段。以鲁达鲁提辖这一人物为主，引导学生从多个角度分析这一人物。原本鲁智深是当地的提辖，一日偶然遇到卖唱两父女，金翠莲被迫嫁与郑屠为妾，被原配赶出家门，在酒楼卖唱想要将钱还给郑屠。鲁智深打抱不平，先帮忙两人脱身，然后到集市找到正在卖肉的郑屠，边骂边打三拳将其打死，急中生智称其诈死，怕脱不了身选择投奔五台山。联系当时的时代背景，学生对鲁智深这一人物进行了全方位的解析，全面感受作品的艺术魅力，无形中培养学生阅读古典名著的兴趣。

3.巧用技术，促进发展

与文本内容进行对比，现代化教学技术更加符合学生的学习需求，音频小说、故事翻演及戏剧等多种呈现方式更能够吸引学生的注意力。当前有许多名著被翻拍成了电视剧或影视剧，教师可以要求学生先阅读原著，在此基础上对比影视剧资源，要求学生总结两者间的异同点。在阅读过程中，对比原著与影视剧，能够有效调动学生的学习积极性。当学生遇到一些不理解的内容时去观看影视剧的评论，从而获取多种阅读心得，对树立学生正确阅读观具有帮助。

三、结束语

综上所述，在初中语文教学中开展名著阅读，能够有效激发学生的阅读兴趣，对培养学生的发散性思维与赏析能力具有诸多帮助。因此，教师需要正视名著阅读的教育价值，针对现存问题制定行之有效的教学方案，挖掘学生的阅读潜能，从而不断提升学生的阅读能力。

参考文献

[1]倪斌.初中名著阅读教学的现状与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，04：34-35.

[2]岳胜利.浅探引领初中生名著阅读教学策略[J].中国校外教育，2017，31：1-6.