小学数学解决问题方法多样化的策略探析

李白玉

摘 要：教育改革对我国的学科教育产生了重大影响，就数学这一学科来说，传统的“应用题”变为了现今的“解决问题”，更突出了学生对知识的应用能力。这一教学转变不但体现了如今大力提倡的“以人为本”教育，也在一定程度上降低了学生的学习难度，凸显出了数学教学的实用性。随着教学要求的不断提高，教师也应进一步启发学生的思维，让他们找到多样化的问题解决策略，培养学生的发散思维和创造性思维。本文首先分析了现阶段小学数学解决问题教学中普遍存在问题，并提出了几点解决问题方法多样化的教学策略。

关键词：小学数学 解决问题 多样化策略

当前的教育不仅仅是知识的教育，更注重对学生能力的培养和对知识的应用能力。数学解决问题教学意在让学生将课堂所学知识转化为能力，解决实际问题。解决问题方法的多样化能够让学生的思维更加灵活，逐渐适应数学这一学科的高度逻辑思维，提高数学学习效率，从而产生学习的兴趣。对数学的整体教学质量提升具有重要作用。因此在授课过程中，教师要给学生更多自由发挥的空间，为学生提供展示自我的舞台。

一、小学数学教学中普遍存在的一些问题

在实践教学中，一些教师的教学方法没有跟随教材的更新和改变，这样一来就导致了学生无法将教材中的知识充分吸收，在教师毫无新意的教学方式下也逐渐丧失了学习兴趣。小学教学阶段除了要为学生打下知识基础外，还应培养学生的学习兴趣，让他们掌握学习方法，这样才能在他们升入高年级和初中后顺利跟上教学进程，保持学习的积极性。而实际的小学数学教学中，教师授课“重知识，轻方法”的问题普遍存在，学生的基础知识掌握的不牢固，也没有掌握高效率的学习方法，无疑给解决问题教学增大了难度。在这种教学模式下培养出的学生思维僵化，思考模式单一，在解决数学问题的过程中无法站在多角度思考问题，这和小学生思维活跃的天性相矛盾，严重抑制了学生的思维发展。

二、小学数学解决问题方法多样化教学策略研究

（一）转变教学观念

转变教学观念是指教师在实际授课过程中善于转变师生之间以及生生之间的学习角色，并积极改变传统灌输、填鸭式的教学模式，尊重学生的学习主体地位，正确、科学地引导学生开展课堂学习活动，使其有效掌握数学知识以及数学知识学习的方法。同时，转变教学观念还有利于加强教师与学生之间的交流互动，从而促进师生和谐关系的建立。当学生在对课本知识有一个基本性把握后，教师还可以鼓励学生举一反三，思考数学问题的多样性解答方法，为学生营造一个积极、活跃的数学课堂。例如，学生在学习“圆”的相关知识时，教师可以结合学生日常生活中随处可见的圆形图案，比如钟表、花坛、车轮等物件为学生进行“圆”的知识导入，引导学生发现圆的特征，从而在后续进行圆周长、圆面积求解相关内容时，教师则可以鼓励学生在原有知识的基础上进行自主探究，将学生的知识认识作为课堂教学目标，为学生还原一个真实、贴切的知识理解、消化过程。

（二）以提高小学生解决问题能力为出发点

在小学教学中，教师在课堂教学过程中应以学生为主体，并多鼓励学生采用不同的方法来解决数学问题，采用灵活多变的方式提高学生在课堂学习过程中的积极性，让学生在遇到同一个问题时，可以采用不同的方法进行解决。但是，这并不能说明解决问题的方法越多，对教学质量就越有帮助。所以，教师在课堂教学中应该充分了解学生对数学知识的掌握能力及水平，进而引导学生根据自己所掌握的知识探索解决数学问题的最佳方法。教师在数学课堂教学中可以先对学生提出一些解决问题的方法，让学生将其与自己的方法进行比较分析，从而选出最简单、最便捷的解决问题方法，教师可以对各个解题方法之间的关系进行讲解，从而让学生更加熟练地掌握各种方法，最终实现学生采取最优化的方法来解决数学问题的教学目标。

（三）在课堂教学中巧妙创设情境

由于小学生对于未知世界具有强烈的好奇心和丰富的想象力，所以教师在课堂教学过程中可以巧妙地设置一些生活情境，从而实现小学生发散性思维的培养。例如：小明家的小狗迷路了，通往家的道路有三条，我们可以把这三条路设定为A、B、C，请问小明家的小狗选择哪条路可以更快地回家呢？针对这个问题，我们可以让学生通过对三条路的路程计算和比较来得出哪条路线更近，也就是小狗回家最快、最优化的路线。

（四）充分解读教材

教师对于教材的充分解读主要包括两大部分，即对教材重难点的准确把握和了解学生当前知识接受水平、心理特点以及思维规律等基本学习状况。其中，对教材重难点的把握主要是指教师应在课前对教材中的知识结构体系进行整体性的分析，明确各部分教材内容在学生学习过程中的作用与地位，从而为学生规划好学习计划。值得注意的一点是，教师在为学生讲解新知识时必须遵循循序渐进、由易及难的原则，尽量避免教学片面化的现象出现。在教學过程中，教师要准确把握学生的学习心理规律，根据学生的具体情况真正做到因材施教。例如，教师为学生讲解《分数的加减法混合运算》时，可以将异分母分数计算法则确定为教材重点；在教授学生《两位数的四则运算》时，则可以将两位数除多位数的试商过程作为教学难点。此外，教师还应该在熟知教材的前提下，将数与代数作为学生的学习主线，并且适当地将统计与可能性、几何知识初步认识等内容进行有机的结合编排。总而言之，教师在课前对教材进行充分解读是提高学生学习效率、培养其数学学习能力的重要措施。

三、结语

在新课程改革教学理念下，小学数学问题解决方式多样化教学理应受到学校及老师的关注，老师必须要加大教学改革力度，以培养学生的自主学习意识和创新实践能力为教学目标和要求，努力提高数学教学质量。

参考文献

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[3]凌小红.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].速读（下旬），2015（7）：174.endprint