解析文化视野下小学语文识字教学策略

张隆虎

摘 要：信息技术的飞快发展，不仅使人们的生活更加便利，同时也激发了文化的多元性发展，在当下的小学语文课堂上，如何帮助学生拓展良好的文化视野，是让学生掌握识字能力的关键。汉字因其独特的字音字形，以及其所蕴含的深刻文化含义，在当今世界的语言交流中，占有重要的地位。老师在教学中，要结合教学的实际内容，引导学生掌握相应的学习技巧，为以后的学习与发展，打下坚实的基础。

关键词：文化视野；小学语文；识字教学；策略

在小学语文课堂上，老师对于识字教学的内容要给予相应的重视，既要将汉字文化的特性考虑进来，同时还要对学生的语文素养加以引导。在对汉字的字形内容进行分析的过程中，要尽可能的让学生对汉字深层的含义进行探讨。这样能够为学生以后的识字学习提供一些经验，还能激发出学生的学习兴趣。本文通过对当下小学语文识字教学课堂的实际观察，得出一些建议和看法，希望能帮助老师在以后的教学改革中，起到一些积极的作用。

一、 激发学生学习汉字的兴趣

在小学学习的课堂上，兴趣可以说是学生展开学习的最大动力，而兴趣的形成，不仅仅需要老师在课堂上发挥自身的个人魅力，同时还需要利用知识内容的本身魅力，来对学生构成足够的吸引力，令知识在学生面前展现出丰富、严谨、有趣的特点，激发学生潜在的学习意识。在识字教学的过程中，老师首先要抛却传统教学里那种教条式灌输，识字教学绝不仅仅是让学生朗读记忆的内容，一味地让学生机械记忆，虽然当时学生是接受了这个知识点，可对文字本身内容上的模糊，还是会令其很快将所学知识遗忘脑后的。所以，为了提高教学质量，锻炼学生的学习能力，在识字教学的过程中，教师要注重引导学生，发挥其学习的主动性。

例如，在小学语文课堂上，“仁”字是学生接触最早的汉字之一，从字形上看，它一个“亻”加上“二”组成的，容易记忆。但要想在文化视野下提高学生的汉字学习质量，那么对于“仁”字背后所蕴含的文化含义，老师要帮助学生进行深入的探究。“二”在这个字中，代表的是“两个人”，社会是由人和人共同组成的，你中有我，我中有你，要想和谐共处，那么彼此之间需要以“仁”相待，同时，为了强化其文化意识，老师还可以根据学生的学习情况，适当地引入一些和“仁”字相关的历史名人来，像孟尝君、刘备之类的仁人志士，或者是鼓励学生根据自己的知识积累，提出相关的文字内容，帮助大家对汉字知识进行拓展，提高学生的学习兴趣，让整个识字教学的过程更为活跃、有趣，同时还能够激发学生在汉字学习的过程里，对中国的传统文化产生浓厚兴趣，在以后的学习中对人文思想进行积极的探究。

二、 拓宽汉字学习的认知应用

作为世界上最为重要的一门语言文字，汉字具有“难认、难记、难写”这三个方面的特点，小学生由于缺乏相应的学习经验，就在一定程度上加大了汉字学习的困难，所以老师在教学中，要借助文化背景的导入，帮助学生掌握相应的汉字学习规律和文化特征，提升识字教学过程的趣味性，进而拓宽学生对汉字的认知与应用。在具体的教学过程中，要帮助学生从文化形式上审视汉字，理解汉字所具有的文化渊源，让学生对汉字的形体与意义进行高层次理解，这样能让汉字成为被小学生所能理解的文化，而不是死记硬背的学科。

例如在对“妈”这个字进行讲解时，它的左边是“女”，右边是“马”，“妈妈”在家庭生活中，忙里忙外，既要负责家庭账目的收支，也要照顾一家人的起居，日夜操劳，不就是“做牛做马”的意思吗？而在对“姥”这个字进行讲解时，老师可以先提问，“姥姥的年龄是不是要比妈妈的大啊？”当学生给出肯定的回答后，老师可以说女人老了之后，也就是姥姥了，这种方法不仅能够加深学生的学习印象，还能顺势激发学生对汉字字形字义的探究意识。在完成这些教学后，老师还能够继续进行深入，像“狂”字的部首，是“犭”，它象征了动物那种野蛮，是一种难以自控的情绪，作为高级物种，在为人处世上，大家应该要对自身的情绪内容进行控制，不要像动物一样放肆自己的行为。这样，不仅可以加深学生对文字含义的理解程度，还能对学生的德育教学进行良好的促进。

三、 利用小组协作来展开学习

小学生由于缺乏相应的学习过程，所以他们在课堂上，大都表现出了极高的学习兴趣，但是由于学习经验的缺乏，他们在课堂上还未能形成较好的学习习惯，对于一些较为困难的知识内容，还不能进行深入的学习。在识字教学的环节中，老师虽然想对学生进行全面的教学，但毕竟是一个人面对一群人，并且识字教学的内容过于繁杂，学生对于自身存在的学习问题也不能够进行及时的了解与改正。针对这些问题，老师在课堂上可以采用小组结合的教学方法，让学生在互动的环境中，发现学习问题，提升自身的学习能力。

在进行分组教学的时候，老师首先要对小组的编排进行合理的引导。小组学习，人数的控制是关键，人数少了，学生的讨论就不夠全面；而人数多了，学生们所讨论的话题很容易偏移，影响课堂的学习纪律，降低学习质量。不妨采用“五人小组”的模式，尽可能的在每个小组中都配有两名学优生，两名学困生，外带一名中等生。在对识字的内容展开学习时，学优生要发挥自身的主导作用，帮助小组成员对新的知识点进行掌握时，还要积极地解决学困生所面临的问题；而学困生要根据自身的学习情况，提出自己在学习中存在的问题，在大家的帮助下进行掌握；而中等生在协作学习中，则要充分发挥承上启下的作用，既要对小组成员中出现的学习方法进行总结，同时也要将学习过程中出现的重点难点记录下来，便于大家的课后复习巩固。

四、 丰富课堂识字教学的内容

小学语文课堂上的识字教学内容，可以对学生的价值观和人生观进行正确的引导，通过语文这门语言类学科所开展的教育活动，对于那些刚刚走进课堂的小学生，有着十分深远的影响。所以在教学中，老师要把握学生在思想意识上的懵懂性，在识字教学的过程中，利用汉字丰富的哲理思想，来向学生传递中华文化的深刻含义，为他们价值观和世界观的形成，进行一定的促进。而为了促成这一效果，要对识字教学的内容做出合理的拓展与丰富，让孩子在课堂上表现出良好的学习态度。endprint

在识字教学的课堂上，老师不妨改变传统教学中的单向灌输模式，在教学中设计一些悦趣化的学习活动，像是猜字谜，拼字游戏，看图猜词等较为有趣的游戏活动。当学生的字词积累达到一定的程度时，老师还可以鼓励他们对这些内容进行口语上的表达，让学生将汉字大声地朗读出来；或者是帮助学生根据自己的理解，对这些汉字内容进行造句，加深对汉字内容的学习理解。当然，老师还可以引导学生展开作文创作，编个小故事，写篇小短文之类的，这样能促进学生对识字教学的学习兴趣。

五、 及时展开课程的巩固总结

课堂总结的内容，是一项关键的教学环节，这一点在识字教学的过程中更甚。由于学生学习思维不够全面，进行课程总结可以帮助他们对重点难点进行相应的回顾，提高学习质量。但是在实际的调查中发现，部分老师未能对总结这个环节的内容引起重视，这不仅降低了学生的学习效果，同时对于学生学习习惯的养成也有一定的负面影响。课程总结的内容，既可以帮助学生对自己的学习过程进行反思；同时在课尾还可以维护课堂纪律，提高教学效率。

关于课堂总结的内容，老师要在课尾预留五到八分钟的时间，并且在这个过程中，老师要给予学生一定的主动权，提高他们的学习积极性。可以先利用提问的方法，对学优生、中等生和学困生这三个阶层的学生进行提问，对全体学生的学习情况进行大致的判断；然后让学生对学习过程进行总结性的发言，将重点难点内容列举出来，对于那些表现优异的学生，老师还可以鼓励他们在学生面前介绍自己的学习方法。同时，在课尾的时候，老师还要根据教学内容，预留相应的课后作业，巩固学生的学习质量，为了避免学生对课后作业产生反感和畏惧的情绪，老师要以学生的学习过程为基础，尽可能提出一些新颖的作业内容，像在掌握生字后，老师不妨让学生课下对这些文字进行拆分，对相近字的部首和笔画进行比较等。

结语

总而言之，在对识字教学的课堂上，老师应该针对小学生的心理特点，帮助其认识到识字教学的艺术感和文化感，在情感上产生一定的学习共鸣。然后，老师应该根据所教学内容，对教学方法提出创新性的改进，争取在课堂上营造出一个趣味化的学习环境，让学生身处其中，对自身的识字欲望进行主动的提升。小学阶段的学习可以说是至关重要，识字内容不僅对语文学习有着深远的影响，同时也是帮助学生打开学习大门的金钥匙，老师要抱有稳扎稳打的教学观念，争取全面提升学生的学习素养。

参考文献：

[1]楼琦君.文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究[D].苏州大学，2014.

[2]李倩楠.小学语文教学中基于文化视角实施识字教学的策略研究[J].科技视界，2014，（02）：242+315.

[3]白洁.文化视野下的小学语文识字教学研究[D].山东师范大学，2013.endprint