语文小说教学存在的问题及对策研究

陈芳

摘 要：初中语文新课程标准极为注重语文教学中对学生小说鉴赏能力的培养与提升。但是，由于小说方面的知识内容在中考评价体系中所占比例比较小，导致初中语文小说教学成为被忽略的教学重点之一。本文反思小说教学方法，并提出提高小说教学的切实可行的策略。本文研究旨在使小说课堂有效进行，优化小说教学的方法，构建和更新初中小说教学的内容和方式，以便更好地指导初中语文小说教学，为小说教学提供新的教学思路。

关键词：小说教学；问题；对策

小说作为四大文学样式之一，在中外文学史上占有非常重要的位置。一位优秀的小说家会通过作品传达出他的思想境界，对于真善美的歌颂，对丑恶的批判，以及对生活对自然的热爱之情。《全日制义务教育语文课程目标》中对初中语文小说教学的课程标准有这样的规定：“具备独立阅读能力，关注情感体验，有比较丰富的阅读积累，通过初中阶段的阅读可以形成较好的语感。学会运用多种阅读方法。在阅读、理解和鉴赏文学作品的同时，在情操和情趣方面受到良好的熏陶，从而可以健康地发展个性，丰富学生自己的精神世界。”本文结合我校初中语文小说教学现状进行调查研究的基础上，反思小说教育教学方法，并提出提高小说教学的切实可行的策略。

一、 语文小说教学中存在的主要问题

（一）教师在小说教学中遇到的问题

1. 教师的知识储备不足

文学批判流派比较多，而且变化也比较迅速。例如，小说叙述方式包括叙述时间、叙述模式以及叙事角度等，其中叙述模式包括性格、情绪以及意向模式等。以上都需要语文教师深入研究与系统性学习，并将其有效地应用在语文课堂中。但是，目前很多语文教师并不具备学术敏感性，因循守旧，其小说教学缺乏深度。

2. 教学方法未及时优化与更新

因为初中语文教学中主要采用技术性训练的教学方式，教师与学生都面临着非常大的应试压力，无法有效落实文学教育任务，由此就产生将文学作品视为实用文体教学的情况，这就增加了语文教学的枯燥性与乏味性。

3. 单纯的对教材文本做概念性的理解分析，教学内容不深入

传统语文教学中，对小说篇章的分析大多停留在，从“情节，人物，环境”三要素入手，分析主题，歌颂了什么，批判了什么等等，这种对小说概念性的分析和解读不但使得学生们逐渐失去了对小说的兴趣，而且影响学生们的鉴赏能力，甚至产生了程式化的理解和分析小说的情况。例如，我校中语文教研室对于《我的叔叔于勒》一篇的教学，教师们通常会安排这样的教学环节：梳理情节，分析人物形象和主题概括，通过人物性格的分析总结出文章中对金钱社会冷酷人际关系的批判。这种归纳主题，分析人物的思维定式不仅禁锢着学生们的思想，更使得教师们也局限于其中，不仅使教学内容不能够深入而且背离了小说语文教学的初衷。

（二）学生在小说学习中遇到的问题

在信息网络特别发达的今天，学生们从出生就广泛地接触各种电子设备，他们的生活方式已经和以往大有不同，五花八门的视觉听觉冲击，让他们对文字符号望而却步，尤其是对经典小说的文字阅读更是提不起兴趣 。在笔者日常的小说教学中，学生们对于小说篇目上的学习常常是按部就班地阅读归纳分析，少数学生会表现出喜悦，惊讶，但是几乎没有陶醉，感动，沉思等深入情绪的表达，能做到主动阅读课外小说的更是少之又少。

二、 语文小说教学的优化对策

（一） 教师教学方面

1. 提高教师知识储备，更新小说的教学观念

（1） 不断增强教师的阅读意识

要想教好语文课程，需要语文教师不断增强自我阅读意识，由此才可以对学生阅读文学经典进行正确引导，就像叶圣陶先生所言，教师善写、善读，才可以激发学生阅读的兴趣。“语文教师必须有较强的鉴赏能力与文化底蕴，以此才能与时代发展、学生变化相适应，才能以深刻、新颖以及多元化的方式指导学生阅读，教师只有具备丰富的文学经典阅读经历，才能对自身心灵不断丰富，才能有信心将语文小说课程教好，才能不断提升其文本解读能力，才能让学生信服其人格魅力” 。俗话说，读书是提升教师修养最有效的方法，教师不会阅读文学经典，那么就会在小说教学中出现人云亦云的情况，对文本美感造成严重损害。由此可见，不断加强语文教師阅读意识，同时不断增强文学经典阅读量对初中语文小说教学具有重要作用。

（2） 接纳全新的教学观念

二十世纪中期，欧洲诞生了一系列新的小说解读模式，小说教学的核心在于将作品、作家二位一体模式打破，并提倡读者、作品、作者三位一体阅读模式。接受美学认为，所有作品在没有被读者阅读前，仅仅为文本，其原因是该作品的审美价值与含义无法被预先设定，只有在阅读解读后才能实现文本的价值。由此可见，接受美学对读者的地位与重要性进行了重点强调，读者并非被动接受方，而是与作者具有同样重要的地位。所以，初中语文课堂教学中，必须注重学生审美情趣与品德修养的提升，确保学生健全人格与优良个性的逐步形成，这对学生德智体美和谐发展具有促进作用。

2. 更新课堂教学方法，更新教案，提升教学设计能力

（1） 明确教材内容，合理使用教参

在课堂教学中教师要对教学参考资料合理使用。教学参考书的主要作用是教学工作中供教师参考的资料。所以，在对教学参考书态度方面，教师必须对其教学辅导功能予以明确，避免将其视为预期教学模块，课前准备时，教师必须做到自我思考，并对教学参考书进行合理应用。从根本上说，教学参考书是对语文教材教育理念、思想观念的解释说明，有助于教师正确理解教材编写意图。除此之外，教学参考书也将资源共享平台提供给语文教师。语文教师必须正确、有效地应用教学参考书，依照教师文本解读能力对教学参考书进行创造性应用。

（2） 更新教案，自主有效地设计教学

语文教师通过对文本进行解读，大胆对教学参考书中的问题提出质疑，并调整与重建教学参考书中的教学建议与教学目标，根据自己的理解重新整合规划教案，利用电脑软件等媒体设备设计全新的现代教学方案。所以，教师一定要对自身解读有信心，勇敢挑战权威，而不是照抄照搬教学参考书，造成一千人对一种解读模式进行学习。endprint

（3） 更新课堂教学方法，深化教学内容

我国著名教育家胡适先生早前对教师如何将学生阅读主动性与积极性激发出来的问题提出见解：上课时，必须做好三件事，第一件事为学生提出质疑，并向教员请教，教员在回答该问题前可调查本班是否有能回答该问题的同学，若无人能答，那么就由教员向学生解释该问题；第二件事为学生讨论教材内容，并由教师提出相应观点，激发学生讨论；第三件事为教师可将参考资料随时加入课堂教学中。

（二） 学生方面

1. 扩大阅读量

首先，要激发学生阅读的兴趣，教师要布置好文本阅读任务。从根本上说，初中教育主要指导者为教师，依照初中生鉴别能力与认知能力比较低且年龄偏小的现状，与课程标准建议与要求相结合，语文教师应该将一些适合在初中阶段阅读的文学经典推荐给学生。初中语文教材主要包括长篇节选与短篇小说，比如，学习《变色龙》《我的叔叔于勒》时，应该推荐学生阅读《装在套子里的人》《羊脂球》等。节假日期间，在学生精神放松的基础上，可略读文学名著，对小说中的情节、人物加以了解，并分析小说中的环境描写、人物形象以及情节变换等，如果学生想要获得更多知识，就要大量阅读并不断提升自我综合水平。

2. 运用正确的方法，制定合理计划

制订计划应该从初中生学习实际出发，并结合语文教学目标，兼顾初中生接受能力、知识水平以及兴趣爱好，而且还要保证详细的阅读计划，其中包括阅读目标、阅读时间、阅读范围以及阅读数量等。比如，我校所制定的阅读计划：①每天至少阅读30分钟，每次阅读量应该超过5000字；②不断提升自身小说水平，阅读具有优美语言的小说，对具体阅读时间加以标注；③阅读过程中，批注优美词句并加以仿写与背诵。读完某文学作品后，通过读后感方式草拟文章，以此使自身写作能力得到不断提升。

结语

本研究基于九年义务教育改革的背景，立足于普通中学小说教学实践中存在的情况，并结合了我校中学语文小说的实际教学情形，探究了初中语文小说教学中存在的問题并提出了相应的对策；进一步明确了初中语文小说课程内容是一项艰巨、浩大的工程，必须多方努力才能完成。因笔者能力有限，对问题的理解往往挂一漏万，唯希望我的思考可以给对初中语文小说教学带来一定的启发。

参考文献：

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