阅读写作教学在初中语文中的融合

曹秀珍

摘 要：阅读与写作是语文教学的两个重要内容，二者可相互促进、共同提升。在当前的初中语文课堂教学中，有些教师往往忽略阅读教学和写作教学之间的联系，严重影响了学生的学习效率。为了能够有效的提高初中语文教学质量，提高学生语文综合能力，我们必须要将阅读与写作的关系紧密联系起来。本文我们将就初中语文阅读与写作的融合问题进行探讨，了解当前教学中存在的问题与不足，从而采取有效的措施积极地进行解决，以切实提高学生的阅读能力和写作水平，使学生的语文整体素养得到大幅提高。

关键词：阅读与写作；初中语文；教师；学生

当前初中语文教学仍旧存在着很多问题，其中最值得注意的一点，就是阅读教学和写作教学的融合性相对欠缺。对于广大的中学生来说，阅读与写作能力同样的重要，二者的有效结合能够更有利于提高学生的语文素养。在《语文课程和教学论》一文中曾指出，阅读是人类学习的一项基本能力，写作能力更是语文教学不可或缺的组成部分，从这里我们可以看出，阅读能力和写作能力同等重要，二者是密切联系的。为了能够更好地培养学生的阅读能力和写作能力，教师必须将二者有机地融合，相互促进、相互发展，获得双赢局面。

一、 当前初中语文阅读与写作教学结合中存在的主要问题及原因

在阅读教学与写作教学结合不融洽的问题上，我们可以从理论与课堂教学两个方面来进行详细分析。并且从实际情况来具体分析，语文教学中阅读与写作不能够有效融合的原因也是多种的，下面让我们来具体地了解一下：

（一）初中语文阅读与写作教学结合上存在的主要问题

1. 阅读教学过程中存在割裂写作教学的问题。

当前初中语文教学中，教师比较关注对学生阅读技巧的培养，部分初中语文教师习惯将阅读教学理解为学生阅读能力和阅读素养的培养，很少重视将学生的阅读教学与写作教学的结合问题，久而久之，就会导致阅读教学与写作教学产生割裂。新课标改革后，初中语文课文的类型，主要由说明文、议论文和记叙文组成，教师可以很轻松将这三类课文的知识点和题型有机结合在一起，但是在教学手段上却存在诸多问题，在教学时部分教师无法摆脱传统教学方式，偏重课堂纯理论讲授，忽视了实际训练。更重要的是，教师在讲解知识点的过程中，很容易忽视在阅读课程中让学生积累写作素材。而平时的阅读观察和积累，是写作的重要前提，这就导致阅读与写作两个课程内容存在割裂的问题。

2. 写作教学忽视阅读提升问题。

在实际的课堂教学过程中，有些初中语文教师存在着重视写作而轻视阅读这样一个现实问题，因为写作水平的提高，可以直接提升学生的考试分数。在当前考试压力以及学校对教师的绩效成绩评价等多种综合原因之下，教师不得不以学生的分数为重，但这种做法从学生的长远发展来看，是非常不利的，将会阻碍学生综合语文素养的提高。同时，也有很多学生非常重视阅读积累学习，但对写作能力的重视程度却相对不足。

3. 存在重形式轻效果的读写结合问题。

在現在的实际教学过程中，教师对于教学的形式往往是更加看重的，而对于教学的效果却在一定程度上忽视了。其实在初中语文课堂上也存在着这样的一些问题，很多教师会采取一些措施将写作与阅读课程结合起来，但是这些措施一般都只是形式的，并没有产生预期的效果要求。比如，在讲解课文的时候，教师往往会讲这样一句话：“在我们写作的时候，应该借鉴这篇文章的形式来论证自我的论点。”但这仅仅是强调，而对于如何运用，教师却并没有给予明确的引导，这导致教学流于形式，无法取得预期的效果。

（二）初中语文阅读与写作教学结合上存在问题的原因分析

教师的教学方法会直接地影响学生的学习效果，要想将阅读与写作有机地结合起来，那么教师首先要提高重视，充分地认识到这种方式的重要益处，然后在实际的教学过程中能够采取有效的措施运用课堂之中，这样才能够取得更好的成绩。但是从目前的实际情况来看，很多的语文老师很容易在一定程度上忽视了阅读与写作的融合，这就会使在课程教学过程中不能够很自然地将阅读和写作有效的结合。教师意识的薄弱导致目前语文课程中存在着一个非常现实的问题就是学生的阅读与写作能力欠缺，无法达到良好的教学目标。

（三）现用教材对阅读与写作的联系内容比较弱。

教材设计不完善也是影响教学效果的重要因素，目前使用的教材从一定程度上来说其各方面的设计还存在着一些问题，教材中缺乏对写作的内容，且对于写作的设计也非常的少。因此导致学生在学习教材的过程中忽视了写作能力的培养，容易造成阅读与写作分离的现状。因此在教材的编撰上一定要注重指导意向，将阅读和写作内容有机地融合起来，这样学生就能够在教学过程中提高这两方面的学习效果。

二、 初中语文阅读与写作教学有效融合的原则

阅读与写作是语文教学的两个重要方面，为了能够有效地实现二者的融合，让学生的语文综合素养得到极大的提高，我们在教学的过程中一定要注重相应的原则，这样可以使教学的效果更加明显。

（一）遵循统一性原则。阅读与写作教学的统一性原则就是要求在内容上要达到统一。比如在课程主题上，阅读教学的课程主题是父爱，那么对应的写作课程的主题也应该是父爱。这样，学生就能够在阅读的基础上很容易将学会的写作技巧运用到写作之中，使写作的目的更加明确，且能够将文章中所用的描写方法、修辞手法在自己的作文中进行应用，提高作文的质量。同时，通过不断的练习，熟能生巧，学生对阅读文章的理解也就会更加的深入。

（二）遵循双向性原则。所谓双向性原则，就是要求教师在课堂教学的过程中，要兼顾阅读教学与写作教学这两个方面的内容，不仅要通过阅读的积累来提高学生的写作能力，更要通过写作来促进学生的阅读兴趣，二者是相互提高、相互促进的。例如，在学生阅读议论文之后，对于文章中的知识点，善于学习的学生在写作的时候就可以很好的运用。当然，还要引导学生在运用素材时要掌握技巧，不能够直接引用，而是应该在自我文章的主题基础上，运用积累的素材注重突出某一个部分，这样可以使文章的主题更加突出。endprint

（三）遵循多样性原则。所谓多样性原则，是让教师在将阅读教学与写作教学进行融合的时候，要注意采取多种方法，避免形式的单一，这样可以更好地提高学生的学习积极性和兴趣。另外，学生自身也存在着多样性，理解能力强和理解能力相对弱以及不同性格的学生，对教学方式的适应也不尽相同，因此，教师在融合的过程中一定要注重多样性，采用多样的教学方式，满足不同学生的需求，让每一个学生的阅读兴趣和写作能力都能够得到有效提高。

三、 初中语文阅读写作教学融合的有效策略

我们知道当前的语文教学存在着很多的问题，这些问题确实对我们的教学效果产生了很多的不利影响，尤其是阅读与写作教学的融合不利问题，对于提高学生的语文综合素养都是产生不小的阻碍。为了能够有效地提高语文阅读写作融合效果，在实际的教学过程中，我们可以从以下几个方面强化教学策略：

（一）在阅读的过程中品尝语文的美。

学生只有通过大量的阅读，在掌握了丰富的词汇量后才能够更好地表达自我的情感，将自己想表达的意思展现出来。目前很多的初中学生都存在着这样的烦恼，他们的作文读起来索然无味，不知道应该用什么样的语言来修饰表达自我的内在感情。为了能够改变学生的这一问题，我们就需要在阅读的过程中加强对学生词汇、词量的积累，这样能够强化他们的写作基本功。比如，在朱自清的《春》一文中就有很多修饰特别好的词句值得学生去积累和了解，像“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！”这句话非常唯美，且语言组织能力非常好，在写作的过程中学生就可以将其应用在开头或是结尾部分，这样可以大大地提高文章的层次和亮点。在实际的教学过程中，教师一定要注重对学生词句、词汇的引导积累，让学生深刻感受语言的妙处，这样学生在写作的时候就不会出现没有话说或是不会表达、表达不准这样的问题。

（二）在阅读的过程中领会文章布局的巧妙。

一篇文章能够吸引读者、引人入胜，其构思布局是否新颖别致是一个非常关键的因素。初中语文教材里的课文都是专家千挑万选的精品之作，每一篇都有其独特的用意。作者采用的写作方法和写作技巧也不尽相同，这都能够成为我们写作的范文参考。例如《我的叔叔于勒》，于勒出场前，作者着重渲染的是于勒在菲利普一家人心中的地位和形象，因此当十二年后于勒以一副穷困潦倒的形象出现在大家面前的时候，菲利普全家美丽的幻想瞬间就破灭了，使人读之兴趣盎然，从而能够更好地吸引读者。在课堂教学的过程中，教师也要根据课文教材资源向学生教授文章构思布局的方法和技巧，这样才能够使学生的作文更加精彩。

（三）在阅读中体会细节之美。

细节描写能够将人物形象和事物刻画得更加详细清楚，让读者产生直观的感受，从而使文章更加具有特点。在初中语文教学教材中就有很多细节精彩的文章和段落，这些段落对于提高学生的写作能力具有重要的作用。因此教师在教授课文前一定要读透这些教材，寻找出其中细节描述好的范文让学生仔细地进行学习，从而帮助学生学习到细节描述的经验与方法，提高学生的写作技巧和运用知识的能力。比如：《孔乙己》中鲁迅对孔乙己每次出场的环境、肖像、神態等细节表述都不同，从而更形象地表现出这个人物的变化和社会的现实。在第一次的出场中，作者用“身材高大、一部乱蓬蓬的花白胡子和又脏又破”等细节词汇描述了人物穷困潦倒、非常懒惰的形象特征，但是他当时虽然潦倒但却不悲惨，因此在第二次的出场中作者就用了“满手是泥和脸上黑又瘦”这样的词汇来描述孔乙己，这个时候的孔乙己不仅非常的穷困潦倒，而且还经历了非常悲惨的事情，这些细节的描述让读者能够真正地感受到孔乙己的悲惨境遇，也在一定程度上体现了当时社会的黑暗。通过这篇文章的学习，学生应该明白细节对于写作的重要作用，良好的细节描写能够让文章更富有感情色彩和吸引力。

（四）在阅读中感悟情感的真。

古往今来，优秀的文章大多包含了深刻的含义，情感真实动人是文章具有感召力的一个重要方法。在教学的过程中，教师要注重引导学生对文章内涵进行深入地体会认识，通过营造情境或者利用仿真技术进行模拟等，给学生一种身临其境的体验，让学生走入孔乙己的世界，走进孔乙己所在的时代，切身体会主人公身上所发生的事件，通过透彻了解孔乙己的思想，走进鲁迅的内心深处，进而了解整篇课文的深层含义。比如，在朱自清的《背影》一文中，作者通过着重突出父亲背影的描写表达了父爱如山这样的真谛，使学生在学习文章的过程中能够感受到浓浓的父爱和满腔的热忱，这其实也是作者当前的感情，作者通过一定的方式将当时那种被父爱感动的情绪描述在文章之中，通过文章传达给广大的读者去感知。其实在语文课文的学习中，学生不能够仅仅只是简单地去学习文章的技巧方法，也要注重对作者思想感情的把握，文章中的一句话、一个场景都可能饱含了作者浓浓的情感和思想在里面。在这里，学生必须要学会感悟，这样才能够在自我的写作中将平凡的事情更好地处理，使文章感情更具有深度。

结语

初中语文阅读写作教学融合是实践的需要，在现今的语文教学课程中，阅读写作脱节是一个现实性的问题，这在一定程度上影响了学生的学习效率，因此为了能够有效地改善这一现状，我根据现实教学要求提出了几点对策，希望这几点对策能够在今后的教学中被教师采纳，并融合到课堂教学之中，这样才能够更好地促进初中生阅读与写作教学的发展，更好地激发学生的学习兴趣，使他们真正地爱上语文写作阅读课程。

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