以校园科技活动提升学生科学素养的研究

孙青

摘 要：所谓的科学素养即科学素质，是指人们在学习、生产和生活中，掌握和运用科学知识的程度和能力。《课标》中提到：“本次课程改革要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，为他们终身的学习和生活打好基础。”科学教育的最终目的是改善人类的生存环境，提高生活质量，而不是简单的科学定理和概论，所以，要达到这一目的，必须要以活动的形式让学生真正体验到科学的魅力，培养学生对于科学探索的兴趣，引导他们学习与周围世界相关的科学知识，帮助学生形成良好的学习习惯和科学的思维方式，培养他们的科学素养，本文围绕“以校园科技活动提升学生科学素养的研究”为主题展开探讨。

关键词：校园科技活动；科学素养；提升策略

当今社会日新月异，科学技术的发展对我们的生活产生了非常深刻的影响，一个人的科学素养已经开始影响其在当下社会的生活质量，同时也在不断影响和改变国民的价值观和对于事物的态度和看法，科学素养的培养也成了当下教育中的重点内容。传统的科学教育主要以理论为主，学生只能在书本中和教师的讲解中理解科学的世界，并不能够真正地参与到具有科学精神的活动中，对于科学探索的兴趣也就无法得到提高。而校园科技活动则主要是以真实活动的方式，让学生能够参与到科学创造中，让学生在体验到科学世界奥妙的同时也激发学生的创造力，提升学生的科学素养，让学生得到更全面的发展。

一、 丰富科技活动，激发探索兴趣

校园科技活动能否取得良好的效果取决于活动举办的好坏，许多学校的科技活动只是流于表面，能够选择的项目非常少，科技含量也非常低，学生根本没有兴趣参与。而部分科技含量较高的活动也只是以竞赛的形式展开，只有少部分的同学可以参与，大部分同学仍是不能够参与到活动中，从而失去对科学探索的兴趣。所以要针对这一现状，进行有效的改革，丰富发展校园科技活动，激发学生的探索兴趣，让学生能够积极踊跃的参与。

科技活动是以实践活动为主的教育方式，提倡学生自己动手动脑，通过各种实践活动与大自然亲密接触，了解科学技术的发展变化，让学生将学习到的知识转化为自己的技能。然而学生之间是有差异性的，不同的学生所感兴趣的事物也有所不同，所以丰富各种科技活动，尽量保证学生们都能够找到自己感兴趣的活动，从而进行积极的探索。比如有的学生对制作模型有着浓厚的兴趣，那么学校可以经常举办模型制作大赛，让学生充分发挥自己的想象力和动手能力，结合一些科学原理制作出能够代表自己个性的模型，鼓励他们尝试不同的风格和方式，提高学生的创新能力，还能组建校园模型小组，让拥有共同爱好的学生可以不分年级、班级，共同探讨感兴趣的事物，从而让自己的水平有更好的提高，对于模型的制作也能够有更为深刻的见解。有的学生对于大自然比较感兴趣，那学校可以举办观察大自然的活动，让学生在教师的带领下，能够更加亲密地接触大自然，进行观察树叶经脉，共同养殖花草，观察生长周期变化等等，让学生对大自然有更为深刻的了解。有的同学对于身边的一些小物品有着非常强烈的改造意愿，那么学校就可以为他们提供一个发明创造的平台，让他们能够积极地思考，并且让教师对他们进行指导，帮助他们创造出新鲜的、有价值的事物，培养他们的创造能力的同时也锻炼了他们的动手能力，使他们能够不仅在校园中做一个成绩优异的好学生，在生活中也能成为一个善于积极思考的有心人。学校还可以开展一些有特色的科技活动，比如每周科普日，每个星期在公告栏中为学生们科普一些小知识，提高学生对于科学世界的兴趣的同时也丰富了学生的知识面，让学生在日积月累中提升对科学知识的了解。科普小报的创作也是培养学生科学素养的有效途径，让学生自己寻找生活中的科学知识，并且制作成报纸参加学校的比赛，在准备的过程中，学生不仅要构思报纸制作的结构，版面，还要积极地了解寻找一些有趣的科学知识，这无疑也是帮助他们提升自我科学素养的有效手段。

丰富的校园科技活动能够有效地扩大科学技术的影响力，让每一位学生都能够找到自己感兴趣的事物进行参与，激发学生的参与兴趣，让学生在不同的活动中了解不同领域的知识，扩大学生的知识面，让学生更好、更全面地发展。

二、 提高科学含量，提升教育水准

在丰富校园科技活动的同时也要保证活动的质量，提高活动的科学含量，才能够保证学生在活动中能够得到有效的科学教育，而不只是让科学活动成为一种热闹的形式。

那么为了提高科技活动的科学含量，首先教师要明确学生的能力范围和他们的认知水平，从他们的角度出发，合理设计科技活动中知识的容纳量和操作的难度，让学生体验到科学世界的同时能够真正的理解其中的原理。而如果只是一味地加入科学知识，学生并不能够理解的话，那么学生则会失去对于活动的兴趣，也会打击学生参与科技活动的积极性。而如果科技活动的内容过于简单，没有一定的层次，那么该活动所能够产生的教学效果也就不能够满足学生的需要。其次，教师必须具有一定的科学知识水平，保证科技活动中科学原理的准确性，让学生获得正确的知识。学校可以聘请专门的科学老师，进行科学活动的设计和科学原理的注入，帮助学生更好地进行科学探索。比如带领学生们在太阳出来的时候，光透过放大镜可以把纸烧着，教师就要明确地向学生们解释这是光的聚焦现象，并且解释这一现象的原理，让学生们充分理解光的聚焦是如何产生的。再者，学校要为科技活动提供必要的器材和开展的场地，让活动能够顺利地开展，而不是光打雷不下雨地进行纸上谈兵。比如上文所提到的学生与老师进行种植，并且观察植物的生长周期变化，这是一项需要场地的提供和长期的坚持，学校可以为这一活动的开展开辟出一块校园植物园，让学生可以亲手进行栽种，并且进行长期的观察，记录下植物的变化情况，从而和教师进行交流谈论。

科學知识的教育是在课堂中对学生进行理论的传授，让学生具有基础的科学知识的掌握，而科技活动则是课堂教育的延伸，学生利用这些知识进行探索，从而获得更高水准的知识，达到能力提升的目的，只有提高了科技活动的科学含量，让学生有所学，能够学，才能够提高科学教育的水准，达到培养学生科学素养的目的。endprint

三、 进行有效评价，提高探索动力

学生对于事物的探索是需要一定的推动力的，兴趣固然是最好的老师，但是外界的肯定也能够帮助他们走得更远，所以开展科技活动时，不仅要体现全体性，更要有一定的竞争性，让学生在竞争中得到提高。比如在进行模型制作的训练时，也可以适当开展模型制作大赛，让学生们在同一平台上进行公平的切磋较量，激发出学生的潜能，让学生对于模型制作的方方面面进行更深一步的了解，以在比赛中取得更好的成绩。还可以在学校的荣誉栏中设置一些科学奖，比如“动手能力之星”“发明创造之星”“科学知识之星”等，每个月评选一次，让学生通过自己的努力去争取这些荣誉，也可以让学生们互相学习借鉴，以达到更好的水平。学校还可以对不同的研究小组进行学习评审，根据研究小组所开展的项目和所取得的成绩进行有效评价，全方面地评价其教学成果，增强学生的集体荣誉感，让学生在活动开展时能够奉献出更多的热情，能够更加积极地思考和参与，并且得到外界的肯定，让他们有学习和探索的信心。

尊重学生自我选择的同时，也要有一定的硬性要求，比如要求学生每学期至少参与两项活动，并且把学生参与活动的情况作为期末考评的标准之一，让学生能够更加积极主动地参与科技活动，让校园科技活动真正成为提升学生科学素养的有效途径，而不是流于形式成为学生“凑热闹”的方式，让学生在参与的过程中能够进行有效的学习。

小结

总而言之，学生科学素养的培养是教育的重点内容，科学素养关系到一个人价值观的形成和生活质量的提高，学生的科学思维能够帮助他们在生活中更加便捷地解决问题，学生科学素养的培养也将决定未来全体公民的科学素养、社会质量和国家前途。因此，用校园科技活动提升学生的科学素养是教育环节中非常重要的一部分。针对科技活动单一的现状，学校要积极地丰富开展各类活动，涉及不同的领域，满足不同学生的需求，激发学生的探索热情，提高校园科技活动的科学含量。让学生在活动的参与中能够真正地得到提高，这就要求教师必须提高自我的科学素质，帮助学生正确地解答科学问题，以自身的素养带动学生的提高，学校也要积极的配合，让科技活动开展得更为顺利，让学生得到更好的体验，用科学的评价方式，让学生在评价的过程中形成对科学世界探索的动力，提升学生的科学素养。

参考文献：

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[2] 張洪军，李旭艳，包丽，王世刚，李西兵.以科技创新和竞赛为载体提高大学生综合素质[J].实验技术与管理，2014（01）.endprint