情景教学法在高中英语教学中的应用浅析

焦春娇

摘 要：在近些年的发展中，英语作为国际上通用的语言，在国家与国家、民族与民族之间的沟通交流中發挥着重要作用，为了更好地走向国际大舞台，我国对英语教育事业的发展相当重视。但是，在中国英语教育事业的发展我们一方面取得了重大成就，另一方面也有许多问题突显出来。近几年，高中英语教育不断进行课改，主要围绕英语教学方法这一主题展开，为了能让高中学生在学习英语时产生事半功倍的效果。随着英语教育事业在这方面的研究加深，情景教学法引起了广大教育者的关注。笔者主要针对情景教学法在高中英语教学中应用的现状、作用进行阐释，进一步提出在新形势下应该如何将情景教学法应用到高中英语教学中。

关键词：情景教学法；英语教学；应用

一、 引言

情景教学法作为一种新型的教学方法，主要是指在通过设定具体的语境让学生们在学习英语的过程中能设身处地地理解英语的语言环境。在英语教学的发展处于滞缓状态的近些年中，情景教学法逐渐被引入高中英语课堂。这种英语教学法的应用，不但可以突出学生的学习地位，激发学生的学习兴趣，还能促进学生英语语感的培养，加深学生的理解能力，因此在英语教学改革中应该得到推广。

二、 情景教学法在高中英语的应用现状

虽然英语教育在近些年的发展中有一些改革，但是改革仍存在一些漏洞，中国的英语教学方法中“满灌式”和“填鸭式”仍然在高中英语教学课堂中存在。情景教学法在课改的要求下，有一定的推广，但是从推广和传播的范围来说，仍只有少部分高校英语教学采用这种方法，从推广和传播的程度来说，引入情景教学法的高校在英语课堂上仅仅局限在情景对话和单词造句等简单的环节上，学生的参与能力受到限制。

三、 情景教学法在高中英语教学中的作用

（一） 激发学习兴趣

在情景教学法中，老师作为英语知识的引路人，而学生才是学习英语的主体。老师通过准备与实际情况相关的情景，引导学生参与情景假设中，并设置情景假设对话，让学生充分理解英语的适用语境。而学生作为情景教学的主角，在参与情景假设时，根据实际情况提出自己的看法、见解，在向老师询问的过程中，解决疑问，这不但增加学生的参与度，同时也让学生发现英语学习的乐趣。

（二） 加深理解能力

英语语感是英语学习中的重要因素，有良好的英语语感的学习者，能让英语表达像母语一样清晰流畅。而情景教学法的作用之一就是可以根据假设的情景，加深学习者对所学知识的理解，促进英语语感的形成。英语语感是一个由感性认识升华为理性认识的过程，而这个过程的完成需要在具体的英语语言环境中慢慢进行。但是由于我国传统的英语教学方式的影响，英语学习的语言环境比较匮乏，让许多高中生在英语学习中机械地进行，缺乏理解能力，更不要说英语语感的培养。情景教学法则能够为英语学习者提供一个良好的英语学习环境，通过具体的语言环境，加深学生的理解能力，培养学生的英语语感。

四、 情景教学法在高中英语教学中的应用

（一） 创设学习情景吸引学生注意力

随着技术的进步，多媒体已经走入当今的高中教学课堂中。英语教师在进行情景教学时，可以利用多媒体技术，在课前备课时，根据课本内容与学生的学习实际，做出几个合理的假设情景，鼓励学生参加，吸引学生的课堂注意力，促进上课效果提高。

1. 设计英语单词学习情景。

对于高中英语学习者来说，英语单词的学习是一大重点也是一大难点。高中英语学习应该掌握的词汇量是3600个单词，正是因为词汇量大，学生们需要长久坚持记忆（主要是靠死记硬背），同时还要不断温习才能掌握，但是最终却是效率低、效果差，因此学生和老师们都在潜意识中认为英语单词背诵枯燥乏味。教师们可以通过设计英语单词学习情景提高学生记忆单词的效率，利用多媒体将与单词相关的有趣的图片和情景联系激发学生记忆单词的能力。例如，在讲到subscribe to的汉语意思时，教师可以根据实际情况与学生的学习状况让学生们串联组成一段与这两个单词相关的内容，这不但可以增加学生的参与度，同时也可以激发学生学习兴趣。具体如下：

I want to improve my English level so I will apply to subscribe to（订阅） the 21st Century， which is useful for my English study. I ask my English teacher whether it will benefit my study and she subscribes to（同意） it . Finally I subscribe（签名） my name to the application form.

2. 设计句型学习情景

英语句型的学习作为英语教学的一个重大板块要加以充分重视。句型学习情景的设计会对句型学习效果产生重要影响。一个有趣的句型学习情景可以增加学生们学习的积极性，而一个枯燥的句型学习情景则会让学生丧失英语句型学习的兴趣，因此英语教师应该重视句型学习情景的创设。在讲解句型时，抛弃原来“填鸭式”的教学手法，通过利用多媒体放映出有趣的音乐、视频或者图片，引起学生的关注。比如可以利用歌曲《昨日重现》（Yesterday Once More）来导入句型讲解课程，在放映时将歌词通过多媒体展现出来：

When I was young， Id listen to the radio

Waiting for my favorite songs.

在歌曲的引入下，将句型重点呈现出来：

When I was young， Id listen to the radio S+link V+P

It made me smile. S+Vt+O+OCendprint

Those were such happy times， and not so long ago. S+Iink V+P

When they played Id sing along？ S+Vi

Id memorize each word and those old melodies. S+Vt+O

3. 设计英语语法学习情景

相信大部分高中英语学习者会发现英语语法的学习至整个英语教学过程中最难的，主要就是由于英语语法的学习与单词学习相比更加抽象，对于接触语法的学生来说不容易深入理解。大多数学生都是通过机械记忆的方式学习语法，这种方式不但让学生无法深入理解英语语法的深层含义，同时也会降低学生英语学习的积极性。因此，为了促进英语语法的学习，教师可以根据实情况设计英语语法学习场景，这既可以让学生记住知识点，同时也会促进学生将英语应用到实践中。比如教师在讲解虚拟语气的用法时，可以这么进行：

根据这六幅图中的短语可以进一步讲解虚拟语气的实际运用，具体如图二所示：

Pictures 1-2 If he had not gone to the party， he would not have arrived home late.

Pictures 2-3 If he had not arrived home late， he would not overslept.

Pictures 3-4 If he hadnt overslept， he wouldnt missed the last bus.

Pictures 4-5 If he hadnt missed the last bus，he wouldnt have been late for work.

（二） 問题教学情景的创设

对英语问题的提出并解决的过程可以有效提高英语学习者思维灵活运用。相对于初中生来说，高中的英语学习者明显在阅读方面以及词汇掌握有优势，因此可以在进行具体教学的过程中穿插问题情景的创设，引导学生在提出、思考并解决问题，让作为学习主体的学生将思维调动起来，提高学生的逻辑能力。比如在现行高中课文中有一节关于志愿者去支教的故事。在讲解这篇文章之前教师不妨让学生装扮成记者对这位志愿者进行采访活动，向志愿者提出自己感兴趣的问题，在这个过程中学生对课文A Letter Home的背景有了一个较为详细的了解，促进学生们学习这篇文章的欲望，让学生能深入了解课文的内涵和深意。

（三） 生生互动情景的创设

现在英语教学中最大的漏洞就在于学生缺乏锻炼英语口语的机会，在课堂上老师只是给学生提供了一个学习英语和运用英语的机会，但是在现实的生活中却缺乏用英语进行口语表达的机会。因此在具体的教学活动中要增加学生英语口语表达的机会。这不但有利于促进学生对英语使用情景的理解，同时也可以促进学生们英语运用习惯的养成。例如在牛津高中英语Module 7 Unit 3 The effects of the Internet on our lives阅读指导中，教师可以将学生分成几组，每组中分成两方，一方代表朱飞，另一方代表李蕾，鼓励他们运用所学内容以辩论赛的形式来梳理文章，为他们提供更多锻炼机会，帮助他们理解深化阅读感知。

五、 结语

总而言之，在中国的英语教学中，不应该大量运用“填鸭式”、“满灌式”被动灌输，而是要根据具体的情况，通过利用情景教学法最大限度调动学生的学习自主性，鼓励更多学生主动参与到英语学习中，以此培养学生的兴趣，达到培养英语人才的目的。

参考文献：

[1]辛森森.情景教学法在高职高专英语课堂教学中的应用[D].山东师范大学，2011.

[2]张驰.浅谈情景教学法在高中英语教学中的应用[J].家教世界，2013，（12）：119-120.

[3]韩涛.高中英语语法课中应用情景教学法的实证研究[D].内蒙古师范大学，2012.endprint