优化教法提高思想品德课堂效益

沈瑞华

摘 要：在新课标引领下，教师要把课本知识加以具体化、形象化、简单化，使课堂教学变得生动活泼、富有乐趣，让学生通過课堂的学习能够既学好知识又提高能力。初中政治教师应当在深入学习《思想品德课程标准（2011年版）》，认真研究教材，根据学情，通过精心设疑、精选事例、建立“知识网络”、联系时政、尊重差异、科学训练等优化课堂教学方法，在发挥教师的主导地位的同时充分调动学生的主体作用，使学生在课堂教学过程中积极主动学习，从而获得知识发展思维能力。

关键词：新课标；思想品德；教学方法；教学效益

思想品德的课堂教学是落实思想品德课程标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。在新课标引领下，作为一名初中政治教师应当认真研究教学方法的功能，把课本的知识加以具体化、形象化、简单化，使原本“枯燥”“乏味”的课堂教学变得生动活泼、富有乐趣，使学生能够获得知识发展思维能力，不断地提高课堂教学的效果。根据教育科学理论结合笔者多年的教学实践经验，下面就如何优化课堂教学方法，提高课堂教学效益谈几点体会。

一、 精心设疑，激发学习动机

“疑是思之始，学之端。”“疑”是思维的开端，学习的需要。有疑才能使学生产生“惑”，从而产生强烈的求知欲望。因此，在教学中，教师应根据《思想品德课程标准》的要求，从教材和学生的实际出发，结合学生的认知水平，在教授过程中精心设置疑问，使教学内容富有诱惑力，引起学生学习动机，产生求知欲望。

如在讲八年级“网络交往无极限”时，可以这样设疑：“互联网带给我们什么好处？”“网络是否也带给我们一些不利的影响？”“它们分别又有哪些具体的表现呢？”，先让学生谈谈上网时的感受并让他们相互间进行讨论、评价。经过学生思考并相互讨论并自主回答后，教师引导学生阅读教材的有关内容，并进行分析，小结，让学生从中感悟新知识：网络是一把“双刃剑”，网络既有积极作用也有消极作用。

在课堂教学中，通过层层推进步步设疑、解惑，不仅能够充分发挥学生的学习主动性和积极性，而且达到认识、掌握所要学习的新知识。从根本上改变由老师在课堂上独自复述的“独角戏”“满堂灌”。

二、 精选事例，提高学习兴趣

爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的内在动力，有了学习的兴趣就会产生学习的欲望，就会聚集学生的课堂注意力，激发学生的思维能力。针对思想品德学科概念多，理论性强，学生感到抽象、乏味、兴奋不起来的实际情况，要提高兴趣就必须做到理论联系实际，在实际课堂教学中应当把知识与生活中的实际问题密切联系起来。在课堂教学中应该注意精心选择发生在学生身边的事例，穿插于课堂中，来提高学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体。

如在讲“尊重社会”这一知识点时，结合学生身边损坏公物、扰乱公共秩序的行为表现，引导学生认识：爱护公物是社会公德的重要内容，也是尊重社会的具体表现；结合学生给同学“取绰号”的行为，引导学生认识理解“己所不欲，勿施于人”的含义。当然，精选事例，要求根据理论的需要言简意赅地把事例巧妙准确地用于教学课题内容当中。通过这样恰如其分地精选一些与教材相关的趣闻、事例，在课堂教学中就能提高学生的兴趣，保持学生大脑的兴奋，使学生乐于接受新知识，勤于思考新问题，进而获得到良好的教学效果。

三、 建立“知识网络”，深化理解记忆

在思想品德课堂教学中我们如果强调单个知识的记忆和掌握，而忽视知识之间的联系，往往导致学生孤立地理解知识，不能够对整体知识进行理解与掌握。因此，教学中我们应当帮助学生构建知识网络，把有相关联的知识点通过一定的方式串联起来并加以对比学习，使学生更好地把握知识的整体，从知识的全局出发，加深对知识的理解掌握，从而达到巩固知识的目的。

如：八年级上册在期末复习时，把学生所学“子女孝敬父母的基本要求”“讲礼仪的基本要求”“尊重他人的基本要求”“诚信的基本要求”等知识串联成一个知识板块，把各个知识点联系在一起认识，能唤起学生对旧知识的追忆，避免学生的死记硬背，增强学生的识记效果，大大增强了教学的效果。

四、 联系时政，增强思维能力

在思想品德课堂教学中，老师的根本任务就是帮助学生理解掌握课本的基本理论和知识，如果教师在讲授时，只是一味的灌输，往往让学生感到被动，使思维陷入僵滞，甚至产生厌学心理。因此，教师应根据《思想品德课程标准》的要求，从学生实际出发，把握教材中的重要知识点和关键问题，适当结合一些时政热点材料，把时政知识融于思想品德课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来，通过诱导和点拨，启发学生的积极思维，把学生的思维引入到不断分析问题和解决问题的活动中，从而活跃课堂中教与学的“双边”活动。

如在讲解“礼貌的重要性、做诚信公民、践行社会主义核心价值观”的知识时，可结合“从2015年开始，我国已分级建立游客不文明档案和责任追究制度，一些游客的不文明行为会被纳入个人信用系统，违法的将追究法律责任”这一时政内容引导学生学习。通过这样的讲授，既能帮助学生对重大的社会热点问题有个正确的认识，启发学生的积极思维，加强学生对基本理论观点的深刻理解和牢固掌握；又能帮助学生把握教材的相关重点问题，使学生能够顺利打通知识的关键渠道，培养学生的思维能力。

五、 尊重差异，促进全面发展

学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生对同样内容的学习所需要的时间及所需要的帮助不同。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，通过引导、解析、释疑，使不同层次的学生能获得知识，提高能力。

例如，（1）在设计同一问题的教学情境时提出不同层次的问题，让不同层次的学生都能主动参与探究，与同学交流、讨论，并加强引导学生思考提出解决问题的方法，以使层次不同的学生得到应有的发展；（2）问题的选择与编排应突出层次性。尊重学生个体差异，满足学生多样化的学习需要，能给学生创造出一个人人都积极探索、主动参与、独立创新的课堂教学环境。endprint

六、 科学训练，固化知识与技能

课堂练习是学生学习新知识、巩固所学知识，运用知识形成技能的必要手段，是课堂教学的重要环节。合理设置课堂练习，通过科学训练能够促进学生对知识的理解，培养学生运用所学知识进行发现问题、解决问题的能力。课堂练习的运用可在两个教学环节中体现。

课堂教学开始，设计一个自主预习的环节。将这节课要求学生掌握的基础知识和重要知识精心设计成问题的形式，通过多媒体把问题呈现出来，让学生进行有针对性的自学，并要求学生思考回答问题。预习结束后，由学生自主来完成这些问题的解答（教师可从中点拨、引导）。这样就可以让学生在预习中大致了解和掌握本节课的主要内容，同时，教师也能总体把握学生对哪些新知识的学习存在疑惑，把更多的时间用于突破教学中的重点、难点。

新课授完后，检测学生掌握知识的信息反馈是课堂教学的重要环节之一。随堂训练可以检查学生对知识的掌握程度，当堂讲解反馈可以帮助学生加深对知识的理解应用。为达到及时反馈，及时纠正的目的，教师要精心组织，围绕知识点精准设计填空、选择、简答等题型的练习让学生当堂练习，教师当堂对学生解答中出现的问题进行分析、讲评。经过练习、讲评，能进一步促进学生对新知识的认识理解，培养学生学会运用所学知识解决问题的能力，从而达到提升教学效果的目的。

不管是课前预习，还是课后反馈，教师在设计课堂练习时应注意以下几点：（1）内容有针对性。教师应认真钻研教材，准确地把握教材的重点和难点，依据教学内容和教学目标设计练习；题目的设计必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。（2）题量要适度。选题贵在精，教师要充分挖掘题目中的内涵，让每一题都充分发挥自己的“特色”，提高它的利用率。（3）设计要有层次。要由浅入深，由易到难，由简单到复杂，循序渐进。

总之，在初中思想品德课堂教学中，教师应深入研究课程标准，吃透教材，熟悉学情，通过“精心设疑、精选事例、建立‘知识网络、联系时政、尊重差异、科学训练”等手段来优化课堂教学方法，在课堂教学中，做到既充分发挥教师的主导作用又调動学生的学习主体地位，才能很好地从提高思想品德课的教学效果中获益。

参考文献：

[1]王立范.初中思想政治课情感教学目标的建构与实践[D].东北师范大学，2004.

[2]吴晓娟.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2015，（04）.

[3]王洪彬.初中政治教学中学生创新意识的培养[J].中国培训，2016，（04）.

[4]丁和余.关于生活化思维的初中政治教学模式分析[J].华夏教师，2016，（03）：47.endprint