项目化教学在中职服装专业课教学中的应用

聂芹

摘 要：中职教育作为我国教育教学中重要的组成部分，肩负着向社会传输专业人才的重任。然而从我国目前中职教学现状来看，教学理念、教学方式以及教学理论过于落后，整个课堂教学也略显枯燥、乏味，难以激发与提高学生的学习兴趣，进而影响整个课堂教学。可见，转变教学观念的重要性。为了能让更多学生得到专业教育，培养出更多的专业技术人才，为学生的就业提供途径。现代教育教学下“以人为本”的教学理念愈来愈受广大中职教师与学生们的青睐，注重对学生创新能力与实践能力的培养，所以，在中职服装专业课教学中运用项目化教学时，教师应当体现“以人为本”的教学理念，充分发挥学生的主观能动性。基于此，本文将简要分析项目化教学在我国中职服装专业课教学中的具体应用。

关键词：项目化教学；中职教学；服装专业；具体应用

高考制度的改革为我们广大学生接受高等教育带来了更多可能性，这也使得我们国家对技术人才的渴求愈发迫切。中职教育作为促进我国经济发展，提升我国劳动就业的主要途径，在各教育教学中占据着重要地位。但由于各种各样的因素，现阶段我国的中职教学面临着诸多难题，比如设备老旧、生源差等，最为主要的还在于部分教师教学理念过于落后。随着新课程改革的逐步推进与深入，以人为本的教学理念越来越得到广大教育工作者的认可与接纳。项目化教学法作为能够提升学生学习主动性，激发学生学习兴趣的重要方式，对于促进中职教育发展有着积极作用，因此被广大教师运用到具体的实践教学中。基于此，本文将针对项目化教学法在中职服装专业课教学中的具体应用展开探讨。

一、 提出问题，调动学生的求知欲望

项目化教学法强调师生之间的互动与配合，而在传统教育教学下很难实现这种教师的教与学生的学双向活动的教学。因此，在现代中职服装专业教学中教师要善于创设问题情境，通过问题的引入来激发与调动学生的求知欲望，让其主动参与到课堂教学实践中，让学生在问题项目的驱使下培养与提升自身的探究能力。例如，在教学《服装效果图》一节时，教师可以询问学生：“随着人们经济水平的不断提升，人们愈发重视物质生活，而服装作为人们生活中不可或缺的物品，自然成为了人们追求物质生活的必由之路。那么同学们知道为什么设计师设计出来的服装会那么受大众欢迎，具有艺术性？”这类型的问题能够将学生的思维带入到具体的问题设问中，能有效激发学生的探究欲与求知欲，更能引导学生主动思考，这种问题的设置对于中职阶段的学生会非常具有吸引力，对于引入与服装效果图有关的教学内容有着重要意义。此外，对于中职服装专业的学生而言，其毕业以后很可能从事与服装相关的工作，从消费者角度思考广大消费者需求是提升学生自身发展的重要学习途径，所以，教师在中职服装专业课教学中提出巧妙设计的问题，激发学生思考就显得十分有必要，对于项目教学化的顺利开展有着积极作用。

二、 提出任务，培养学生动手能力

项目化教学是一个连续过程，不仅需要教师的辅导，更需要学生自己动手实践，所以这就需要对学生提出具体的项目任务，让学生将所学知识运用到具体实践中，在任务的驱使与引领下培养与提升学生的实践动手能力与创新能力。例如，在教学《服装的款式设计》一节时，在教学完相关的理论知识后，教师可组织学生结合自己的理解与想象设计出一套服装。在服装设计过程中，学生会结合服装的外廓形、内结构线以及细节与装饰等设计特点，设计出符合自己设计理念的作品。这一任务的提出，能够充分发挥与调动学生的主观能动性，为其提供更多展示自己的机会与空间，张扬学生个性，培养学生的独特审美能力。如此一来，不仅满足了学生的求知欲望，还让学生在具体的动手实践中收获成功的喜悦。在具体的设计过程中，学生会考虑所学的相关知识，根据自己理解，融入自己独特审美情趣，以此促进感悟能力的提升，达到任务教学的目的。学生是发展中的人，是具有独立意义的个体，教师要用发展的眼光对待学生。通过任务的提出与设计，让学生自己动手实践，以此促进学生相关技能的培养，达到促进学生德智体美全面发展的培养，为社会培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者，为全面建成小康社会尽显微薄之力。

三、 小组竞赛，加强体验学习效果

中职阶段最显著的一个特点就是学生的求胜心。因此，在中职服装专业教学中，教师要善于抓住学生这一心理特点，积极开展小组竞赛游戏，通过小组竞赛的形式激发学生的求胜心，让学生在小组合作上培养学生的团队协作能力，以此将学生培养成德智体美兼备的中国新青年。值得注意的是，小组竞赛应当具有周期性，让学生保持足够的积极性与热情参与到竞赛过程中，所以，竞赛周期应当尽量长些。例如，在教学《上装结构设计及应用》一节时，教师可将学生分成男女两个小组，让学生根据课下收集的相关知识，针对男、女上装结构设计的差别展开探讨，并说明其原因，最后，让学生从专业的角度进行点评，让学生进行相互评价与学习，以此加强学生的体验学习效果。教师在这一过程中，需要扮演好指导者与引导者的角色，在学生出错的时候及时给予纠正，在学生做出正确决定的时候给予学生鼓励。在小组竞赛结束后，教师要及时做好总结、反思，针对此次竞赛的成果给予充分肯定，对于竞赛中的不足之处找出原因，争取在下次小组竞赛中教师能设计出更好的教学方案，学生能有更好的表现。小组竞赛充分贯彻了项目化教学的教学理念，以项目为基础，以小组合作为形式，充分调动了学生的主观能动性，激发了学生服装学习兴趣，不仅有助于提升学生动手实践能力，还有助于锻炼与培养学生的实践能力。教师还能在具体的服装教学活动中不断寻找新的教学方式，拓宽与检验学生学习效果的重要途径，满足学生对服装设计的新鲜感，这正是项目化教学法成功的关键。

四、 实施评价，满足学生发展需求

评价作为课堂教学中的重要的教学环节，是课堂教学中不可或缺的一部分。

具体的项目实施与开展之后，最好的检验方法就是对其项目情况、完成质量以及企业可接受度进行综合性的评价与考核。因此，在中职服装设计教学中，教师要善于注重项目教学评价。一般而言，项目教学评价由教师、个人或者学习小组三部分构成，对学生各方面能力进行全面综合性的评价。在项目评价过程中，教师要善于调动学生的积极主动性，让学生主动参与到小组合作讨论交流中，针对其他学生或者自己的项目结果进行评价，让学生在具体的评价与假设中。在具体评价过程中，教师可以通过成品展示评价与课程评价对项目结果进行综合性评价。其中成品展示主要通过静态的形式进行展示，也可以运用多媒体的形式进行展示。在展示过程中，教师可以让学生以小组的形式展开评价，并挑选出一名代表对全体师生阐述相关的设计理念与服装优势。在成品组织与展示过程中，不仅能够培养学生的组织能力与合作能力，还能够培养学生的沟通合作能力以及语言表达能力。课程评价是在学生的学习过程中，对学生进行评价的一种评价方式。项目化教学中主要通过教师评价、学生自评、学生互评等多种方式进行评价，教师应注重学生学习过程评价而非学习结果。比如，对项目实施全过程、设计方案、实施过程可能遇到的问题以及如何进行解决等多方面进行评价，通过评价认识自身的不足，发现自身的潜能，让学生在梳理与整理相关的专业知识的过程中，促进学生的总结与反思。总之，评价是中职服装专业教学过程中最后一个教学环节，同时也是不容忽视的一环。在具体教学中，教师需要重视项目评价的重要性，通过多种形式的评价完善学生的学习机制，满足学生的学习需求，从而加强学生对于服装专业的设计理念的认识。

小结

总而言之，项目化教学法是现阶段中职教学中重要的一种教学方式，在中职服装专业教学中，教师要善于结合学生的身心发展特点以及学科特点，使教师的教与学生的学能够进行有效沟通，激发与调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生在具体的实践体验中不断验证与运用相关的理论知识，以此强化学生的理论知识与实践能力，让学生在相互评价的过程中不断完善自己的学习能力。项目化教学法在中职服装专业教学中的具体运用是现代教育教学发展的必然途径，也是整个中职教学发展的必然要求，能够为我们的中职服装教学注入新活力，带来新面貌，从而有助于焕发课堂教学生机，为学生的全面发展带来可能性，从而促进实现全体学生的共同进步与发展。

参考文献：

[1]吴良利.项目化教学在中职服装专业课教学中的应用[J].考试周刊，2016，42：169.

[2]张洪菊.项目化教学在中职服装专业课教学中的应用[J].考试周刊，2016，56：181.

[3]趙萍.项目化教学在中职服装专业课教学中的应用[J].考试周刊，2015，66：183.

[4]周建峰.项目教学法在中职服装专业课教学中的应用[J].教师，2015，29：83.

[5]吕晓丽.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[D].山东师范大学，2011.

[6]曾敏.项目教学模式在中职服装设计专业的应用研究[D].四川师范大学，2013.endprint