高中化学教学中的探究式教学策略探析

龙吉飞

摘 要：探究式教学，即改变与优化传统的教学模式、教学方法，探究出各种新的方式方法，最终实现教学效率提升与教学质量水平提高的目的。其实质就是充分发挥教师的主观能动性，进行教学方法的探究与创新。当前在高中化学教学的过程中，普遍存在着学生学习兴趣不高、学生成绩两级分化等问题。在当前新课程改革的背景下，必须要改变过去的教学模式，让学生们能够喜欢化学，学好化学。所以，探究式教学就变得十分重要，尤其是在高中的学习阶段，一方面要培养学生对化学的热爱，引导他们领会化学精神，另一方面也要让他们学好化学。本文就探究式教学应用在高中化学具体教学过程的有效性策略进行详细研究。

关键词：化学教学 探究式 教学策略

随着当前社会经济水平的提高和现代化建设的深入，社会的发展对人才的需求水平也随之提高，无论是对人才需求量的增加和对高专业素质、高综合素质的需求水平都在提高。这就要求着当前教育事业的发展必须要与社会发展的水平相适应，这样才能够为社会发展源源不断的输送人才，为社会进步提供原动力。而在当前教育事业改革和新课程改革的背景下，对传统的教学模式提出了新的要求。体现在当前高中化学的教学过程中，则表现为提高学生们的实践动手能力，将所需到的知识与生活内容联系起来，在教学过程中要渗透人文精神与实验精神，促进学生综合素养的提高。这就需要教师们必须要深入研究当前高中化学的教学实际，将教学目标与提高学生的综合素质联系起来，充分发挥自身的探究精神，从而让学生们能够在学习过程中不仅能够学到化学知识，也能够进行全面提高。所以，在高中化学教学中采取探究式教学可以提高教学效率与教学质量，从而提高化学教学的整体水平。

一、高中化学探究式教学策略的基本思路

（一）合理设定化学问题

当前在高中化学的教学过程中，提问式教学的优点已经得到了突出的体现，可以帮助教师快速的吸引学生们的注意力，从而让学生们能够自发的进行问题探究，使学生们在化学学习的过程中保持高度集中的精神。化学的教学过程比较偏向理科，想要学好化学，学生们必须形成与之相适应的化学思维。所以教师必须要根据教学目标和教学内容为学生设置问题，从而引起学生们的思考，在进行问题解决的过程中将化学教学内容渗透进去，使整个化学教学过程更加的自然，学生们在潜移默化中就完成了对知识的学习，也能够让学生们产生解决问题的成就感，从而在未来的学习过程中能够提高学习化学的兴趣。同时在进行问题设置的过程中，教师所选取的问题一定要贴切妥当，要与教学内容具有直接的联系，同时还不能够过于深入，使同学们由于问题太难导致失去了探究问题的兴趣。应当做到深入浅出，与化学教学的过程相适应，层层推进，才能使学生们更加容易理解，更容易沉浸到化学的学习中去。

（二）组成学习小组，激励学生自主提问

化学是一门需要进行理解和探究的学科，教师可以组织学生们组成学习小组，从而发挥小组内同学的探究精神，通过小组成员的互相讨论而提高学生们对学习内容的理解。进行小组划分的时候要注意的是必须将学习较好的学生与学习稍差的学生进行搭配，从而避免学习较好的学生们集中在一个小组探讨得热火朝天，而学习较差的小组面面相觑。这样也能让学习较好的学生带动其他同学，从而促进化学学习质量的总体提升。另一方面，教师应当建立起和谐的师生关系，鼓励学生们积极向教师提问学习过程中遇到的问题。教师在解答过程中应当保持耐心、温和的态度，才能鼓励学生们积极提问。同时在回答学生们问题的过程中应当发现学生们在学习过程中存在的问题，引导学生们学会自己解答问题，掌握正确的学习方法，这样才能够提高学生们的自主学习能力。

（三）师生协作进行化学实验

化学教学中，化学实验一直是教师提高学生学习兴趣法宝。化学实验可以将化学现象更加直观地展示给学生，从而让学生领略到化学学习的魅力，自發的会进行研究与学习。但是在当前高中化学的教学的过程中存在的问题就是，化学实验课程安排极为不合理，存在着诸多弊端。一方面，教师不重视化学实验课，只注重教学进度的推进，导致许多学校的化学实验课程已经变成了摆设，学生们在一个学期内甚至都不能上到一节化学实验课。另一方面就是化学实验设备与原材料损坏情况严重，导致许多化学实验由于硬件条件的缺乏而无法进行开展。教师在进行化学实验演示过程中通产都是自己动手，学生们只能作为旁观者，而无法亲自进行参与。所以当前可以使实验课程与小组学习的模式联系起来，每次实验课程教师可以安排学习小组进行实验操作，引导他们进行实验过程，并且辅助以化学知识讲解，不但能够提高教学效果，也能够提高学生们的实践动手能力。

二、丰富化学教学课堂氛围

由于化学是一门逻辑性较强的综合性学科，教学内容较为枯燥并难以理解，很容易使学生出现厌学、弃学的问题，势必会使化学教学课堂枯燥无味，难以调动学生的积极性，因此，课堂氛围对化学教学质量尤其重要。在探究式化学教学中，教师应该转变教学理念，改进教学模式，注重学生的主体地位，增加师生之间的互动交流，将教师自身的化学知识和职业素养与幽默风趣的教学模式相结合，为学生营造一种欢快、愉悦的课堂氛围，使其能够更加积极主动地投入到学习中，大胆表述自己的想法和见解，与教师达成一致的化学教学目标，一方面有助于教师充分了解学生所想，实施因材施教的教学策略，另一方面又可以使学生能够更加信任教师，更加了解化学学科的内涵，对学习内容进行合理规划，从而达到化学教学的最终目标。

三、结语

综上所述，将探究式教学策略应用于高中化学教学中，是对传统教学模式的一种革新，在教学过程中，不仅满足了传统教学扎实理论知识的教育教学目的，更加切合现代化教学，注重培养学生各方面的能力，在未来的发挥在那过程中为社会发展贡献一己之力，从而促进自身长久、稳定的发展。

参考文献

[1]赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[D].辽宁师范大学，2010.

[2]黎容武.高中化学探究式教学的研究与实践[D].辽宁师范大学，2007.

[3]胡渝龙.人教版新高中化学课堂教学中的探究式教学策略[J].试题与研究（教学论坛），2014（9）：3.endprint