浅议小学英语课堂教学中如何调动后进生积极性

刘桂梅

摘 要：现如今，人们拥有了更好的物质条件，知识水平也有所提高，对教育的重要性也越來越看重。英语作为一门国际化的语言，其重要性不言而喻，小学时期便已开设英语课程。但是，在小学英语的学习过程中，由于学生的学习积极性和学习氛围等原因，部分学生难以跟上学习进度，学习成绩差，接受能力低，也难以配合教师的教学活动。本文深入研究了小学英语课堂中后进生的形成原因，并提出了几个应对策略，以期望调动后进生的学习积极性，提高后进生的学习成绩和学习能力。

关键词：小学英语课堂 后进生 调动学习积极性 英语教学

每个人的天分不同，兴趣不同，勤奋程度也不尽相同，在学习的过程中就会取得不同的成果。在小学英语的教学过程中，两级分化更是严重。由于英语是一门语言科学，其难度不容忽视，对英语学习兴趣浓厚的学生就会投入更多的学习精力，积极参加教学活动，而对英语学习缺乏兴趣的学生就会觉得英语课程枯燥无味，有逃避和厌倦的心理，久而久之就成为了后进生，反应在学习成绩上有较大的落后。但是，教师必须对后进生的学习有所重视，通过各种方法对他们进行关怀和鼓励，促进他们的学习积极性。因此，本文的研究内容具有很大的现实意义。

一、后进生概念的简单介绍

后进生这个名词不带有贬义的色彩，并不是说学生有智力上的问题，而是说学生在智力正常的情况下，由于缺乏学习兴趣等原因，对课程难以理解，对知识的接受能力和反应能力较差，缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，从而导致学习成绩差，从心理上不愿意学习，产生一定的自卑感。其中，有一些学生，在学习其他课程的时候有正常的表现，但是在学习英语课程的过程中却遭遇困难，具体到听力、口语、阅读或者写作等。造成这种情况的原因很多，应该引起教师的重视。

二、解读小学英语后进生的形成原因

1.个体差异

由于中国的人口基数大，在教学过程中都是大班式教育，一个老师往往教育多个学生。但是每个学生都会存在个体的差异，有些学生思维活跃，有较强的理解能力和学习能力，对待学习的态度比较热情，有些学生对新事物新知识的接受适应能力低，知识面狭窄。而且，各个知识点的学习重点不同，有些知识偏向于记忆型，要求学生有较强的记忆力，有些知识则偏向于应用型，要求学生学会融会贯通，又或者要求学生有较强的想象力等。在小学英语的教学过程中，记忆力和应用能力都有很高的要求，作为一门语言学科，需要被应用在日常沟通中，一些性格内向的学生就羞于沟通，造成知识应用效果差。

2.兴趣动机

兴趣是学习最好的老师，是学生在学习过程中最重要的动机，对学生日后的学习活动和学习成果有非常密切的联系。在小学英语的学习过程中，如果学生对于英语过程有浓烈的兴趣，就会引导学生自发地去了解英语的文化背景，在学习英语的过程中保持高度的关注和严谨的学习态度，对于各种的英语活动和课堂行为保持高涨的热情和较高的参与度，将英语当做一门语言，充分地运用到日常生活中，也加强对英语知识的掌握。反之，如果学生对英语课程的兴趣不高，就会对英语课程产生厌倦和抗拒的心理，导致英语成绩落后，英语知识掌握度低。

三、激发小学后进生英语学习兴趣的方法和途径

1.分层要求，减轻负担

教学过程中出现的主要矛盾主要是教师的教学要求和学生的学习能力不相对应的矛盾。一般来说，知识基础深厚，对学习兴趣大，接受能力和理解能力强的学生更容易达到教师的教学要求，从而在心理上获取成就感，从而形成一种良性循环，在学习上能够自主学习。而学习基础薄弱，对学习兴趣较低，接受能力和理解能力弱的学生难以达到教师的教学要求，导致学习压力大，并进入一种恶性循环，进一步降低学习兴趣。因此，在小学英语的教学过程中，教师应该充分考虑不同学生的学习能力，制定不同的学习目标，帮助学习成绩差的学生塑造自信心，培养学习兴趣。例如，在掌握单词的时候，学习基础好的学生可以挑战更深层次的单词，而学习基础差的后进生只需要掌握基础的单词和核心的单词，帮助他们跟上学习进度。

2.合理评价，激励为主

小学英语的教学中，学生年龄不大，还没有形成正确的学习观念，遇到挫折会严重打击到学生的信心，从而影响到之后的学习和生活。因此，小学英语教师在对待班级后进生的时候，不应该对他们采取放弃的行为，而是应该逐渐引导他们从完成一个简单的教学任务开始，并从中获取成就感，从而逐渐培养起学生对于英语学习的信心和动力。另外，教师应该善于发生学生身上的闪光点，对于其取得的成绩给予肯定和赞赏，在其遇到困难和挫折时，给学生鼓励的微笑和拥抱，引导学生克服困难。除此之外，对学生的鼓励的方式也是各种各样的，不仅可以通过口头鼓励，还有物质奖励，表扬评语等，这些行为对于激发学生的学习兴趣都有很大的积极作用。

3.针对差异，因材施教

因材施教是自古以来就被提倡的教学方式，充分考虑到学生的个体差异，根据学生的学习能力对其进行针对性的教学，不断激发学生的学习潜力，通过设置不同的活动和项目，让不同的学生发挥自身的长处，可以让学生突破学习障碍，体会成功和合作带来的喜悦。在小学英语的教学过程中，类似于单词记忆和语法等都是记忆类型的学习任务，而口语练习则是沟通运用的任务，英语写作考的则是单词和语法的综合运用，教师可以根据学生的长处，将其组成学习小组，发挥各自的优势，又在交流中共同发展。对待后进生，教师还应该进行现实归因，将其学习障碍仔细研究，看看其问题究竟是出现在单词记忆、语法运用、听力理解英语写作还是阅读理解上，并针对学生的学习障碍，做特殊的单项训练，不断提高学生的学习能力。

四、结语

现在信息全球化程度越来越深，英语作为一门适用的外语，使用的范围越来越广。小学时期就开始学习英语。但是，在学习英语的过程中，由于个体差异和缺乏学习兴趣等原因，会有后进生出现，难以跟上教师的教学进度。此时，教师应该充分思考后进生的形成原因，并采取有效手段，例如采取分层要求、合理评价和因材施教等方法，帮助后进生提高对英语学习的兴趣和信心，逐渐培养他们的养成正确的学习习惯，从而去自愿学习英语，积极学习英语。

参考文献

[1]李子豪.浅谈小学英语课堂教学中如何调动后进生积极性[J].课程与教学，2016（10）：67.

[2]程伟新.如何激发后进生的英语学习兴趣[J].读与写杂志，2013，10（3）：135-137.endprint