小组合作学习在初中物理教学中的应用

郑代建

摘 要：本文首先探讨了小组合作学习在初中物理教学中的应用意义和价值，并对小组合作学习在初中物理教学中的具体应用进行分析，为初中物理教学中小组合作学习的应用提供资料参考。

关键词：小组合作；初中物理；应用意义；应用策略

初中物理内容量大、抽象性强，学生普遍感觉学习比较困难。初中新课标的实施，对初中物理科目教学提出了更高的要求，想要完成新课标的教学要求，合作学习模式在初中物理教学中的应用，成为广大初中物理教师重点研究和实践的课题。但合作学习作为一种比较新颖的教学模式，其在初中物理教学中的应用，对学生的课堂组织能力、多媒体设备和资源应用能力、教学设计能力提出了更高的要求。很多教师由于对合作学习特点和价值不了解，在初中物理教学中并没有斟酌合作学习的应用策略，这导致合作学习在初中物理教学中的效果没有发挥。

一、 合作学习在初中物理教学中应用的意义

1. 有利于生本课堂的创建

生本课堂作为一种新提出的，富有人文性的课堂教学环境，符合初中物理新课标以生为本的核心指导思想，是提高初中物理课堂教学效率和质量的关键。合作学习作为一种开放性比较强的教学方法，其符合生本课堂创建的要求。在合作学习物理课堂中，教师成为课堂教学的引导者，学习任务需要学生通过小组合作来完成。该教学方法在物理教学中的应用，能够激发学生的自主学习积极性，让学生将更多的精力放到小组活动和学习中，从而使教师在减少知识灌输量的同时，完成教学任务。

2. 能够有效激发学生的物理学习兴趣

初中物理的内容量很大，虽然物理来源于生活，但物理科目大量枯燥概念、定理和性质的学习，会影响学生的课堂学习积极性。加之物理对学生的问题分析和解决能力有极高要求，学生学习比较困难，这更导致学生在物理科目学习中学习信息不足，兴趣索然。合作学习能够将学习任务，细化并分配给小组内的成员。每一位小组成员只需要专攻某一方面的问题，并通过小组讨论、分享和汇总，来使组员得到共同的进步与提高。这相比于传统的学习方式，能够极大的提高学生的学习效率。除此以外，小组合作学习还更关注团队合作精神的培养和竞争意识的激发，能够有效提高学生的物理学习积极性，有助于提高学生学习质量。

3. 有助于学生综合能力的养成

初中物理新课标明确指出，新时期背景下的初中物理教学，不仅要完成基础教学任务，还要求教师从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度，实现对学生综合能力和素质的培养。合作学习作为一种有明确分工的互助性学习，是一种与任务驱动相似的教学方法。其学习内容，符合知识与技能的教学目标。学生在合作学习中讨论与研究，能够让学生学会物理问题解决过程与方法，而合作学习的小组合作与小组竞赛的教学模式，则能够从情感态度和价值观方面，培养学生的综合素养，因此该教学方法符合新课标的新要求，有助于实现对学生综合能力的养成。

4. 有助于培养学生的物理知识应用能力

合作学习中，教师发布给学生学习任务后，学生需要主动去探索和解决问题。在这一过程中，学生不仅需要调用之前所学过的物理知识，还需要综合自己的生活实践经历，来思考问题的解决方式，并验证问题的解决成效。在这一过程中，学生的物理知识应用能力得到培养，其问题分析和解决能力也得到提高。正因如此，合作学习在初中物理科目教学中的应用，有助于实现知识向应用的迁移，并能够帮助学生构建生活实践和物理知识的联系，实现对学生物理应用能力的培养。

二、 合作学习在初中物理教学中的应用

1. 科学的构建学习小组

课堂教学中，小组的分配要秉持均衡、平等的原则，确保小组内优生、中等生和后进生平衡搭配，并均衡小组实力，以确保小组学习效率，并保证组间学习竞争的公平性，确保学生的学习积极性。在课下，教师还可以引导学生组成课外学习小组，激发学生的学习热情。初中物理教学包含力学、电学、声学、光学等多方面的内容，不同的学生由于兴趣爱好不同，对不同知识有着不同的敏感性。在物理课外学习小组的构建中，需要根据学生的兴趣爱好和特长，组建特色课题专研小组。组员均对某一部分内容有突出的热情，不仅有助于提高学生学习效率，学习小组还更乐于开展课外知识拓展活动，从而提高学生学习质量。

2. 突出学生在合作学习中的主体作用

合作学习能够有效的激发学生的学习自主积极性，因此教师在小组合作学习的应用中，要保护学生的合作学习主体作用。首先，教师要优化课堂教学设计，通过应用情境教学法、讨论教学法等多元化教学方法，提高课堂教学的灵活度，并给小组合作学习预留充足的时间。其次，教师在小组研学的课题设计中，要保证问题既符合学生的学情，也具有一定的拓展性。最后，教师要扮演好教学引导者和课堂组织者的角色，当学生在合作学习中，教师要及时的帮助学生解决其小组合作学习中所遇到的问题，并能够善于聆听和总结，提高课堂教学的靶向性，有效的提高课堂教学质量。

例如，在沪教版初中物理第八册上第四章《多彩的光》一章内容的教学中，由于该章节《光的反射》、《平面镜成像》、《光的折射》、《光的散射》等内容，实验简单而且有趣，因而在教学中我充分的准备了教具，让学生以小组为单位，在相关内容的学习中，跟着课本做实验。这种一边实验、一边总结、一边授课的方式，激发了学生的学习兴趣，而我则在灵活开放的教学氛围中完成了教学任务。这种教学方式，不仅锻炼了学生的动手能力、操作能力、观察能力和团队合作能力，还培养了学生的问题分析和问题解决能力，帮助学生认识了物理与生活实践的联系。

3. 提高学习任务设计的科学性和合理性

小组合作学习是一种任务推动的教学模式，教师在物理科目教学中，一定要关注学习任务的科学性和合理性。首先，要求学习任务与教学内容相辅相成，能够确保学生在学习中完成基础学习任务的同时，得到知识视野的拓展。其次，学习任务的任务量要把握好，确保學生在课堂能够圆满完成。再次，学习任务要具有生活性和趣味性，具有生活性和趣味性的学习任务，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率和质量。最后，学习任务的设计要具有一定的拓展性，以满足优等生的学习拓展需求，并让优等生发挥作用，带动小组其他成员共同进步。endprint

例如，在沪教版初中物理第六章第五节《科学探究摩擦力》的教学中，我给各学习小组布置了课堂预习任务。学生通过分组课堂预习和讨论，掌握了摩擦力的定义和作用方式后。邀请每一组同学派一名代表总结摩擦力的特点。在学生总结过程中，我一直在一旁引导和指导，让同学们通过预习、讨论和总结，掌握了摩擦力这节课的内容。实践证明，合作学习在本节课中的应用，激发了学生的探究热情，培养了学生的团队合作能力，并使学生能够随着教学进度，在教师的引导下完成学习任务，对学生的学习能力的提高和综合能力的发展作用显著。

4. 改革教学评价方式

小组合作学习在初中物理教学中的应用，更重视对学生综合素质和能力的培养，这意味着传统的教学评价方式，并不适用于小组合作学习物理课堂。为了实现对学生学习效果和教学质量的有效評价，教师要改革传统的物理课教学评价方式。第一，将任务完成质量作为教学评价的一部分，并将其记入期中和期末测评中。第二，采用小组互评、成员互评的方式，肯定小组和个人的进步，并给予学生精神或物质上的鼓励。第三，提高对学生物理知识探究能力的评价，将课外学习兴趣小组的学习和研究成果，作为考试测评的一部分，鼓励学生开展知识的探究与拓展。通过上述教学评价方式的应用，不仅能够激发学生的小组学习兴趣，还能够让教师更清晰的找到小组合作学习在初中物理课堂中应用的问题和不足，帮助教师不断提高教学质量。

例如，在小组合作学习的物理科目教学中，我降低了书面测试在期中期末测试中所占的比例，将小组评价和个人评价加入期中和期末测试。这种综合测评方式，更加关注学生小组合作能力、表达能力、思维能力等综合能力的训练，还强化了学生的小组荣誉感，激发了学生在小组合作学习中的参与积极性，发挥了小组合作学习，对初中物理科目教学质量提高的促进作用。

综上所述，小组合作学习作为一种适用于素质教育的初中物理教学策略，能够帮助教师完成新课标的新要求。想要提高小组合作学习在初中物理中的作用，教师就一定要做好小组分配，并保护学生的学习主体地位，确保学习任务设计的合理性，除此以外，教师还需要在现有教学评价方式的基础上，改革教学评价策略，以实现对学生学习质量更客观、准确的测评。

参考文献：

[1]王正.浅谈小组合作学习在初中物理教学中的应用[J].都市家教月刊，2016，（05）.

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[3]吴小兵.试析新课标下“小组合作学习”在初中物理教学的运用[J].中学课程辅导：教师通讯，2011，（11）：73-74.endprint