改变教学模式，提升课堂效率

余孝平��

摘 要：转变教学模式，把培养学生由“学会”向“会学”作为目标，从引导学生预习、教师备课、课堂教学模式和教师修养等方面来改变教师的教学模式，从而来提升数学的课堂效率。

关键词：预习；备课；课教学模式；修养；提升；课堂效率

通过多年的新课程改革，新的教育理念已逐步形成，教育的目标也随之发生了根本改变，由单一的培养学生 “学会”的能力要求逐步向培养学生“会学”发展，与当今世界的教育的目标接轨，把培养善于学习的学生，让他们更快适应和融入社会作为教育的目标。新课程理念指出：课堂教学不是简单知识学习的过程，而是一个不断调整、不断建构的过程，也是一个人性不断张扬，不断提升的过程。

一、 开展课前预习活动，培养学生预习的能力。

首先，根据学生学习能力和学习成绩，以4人（按优良中差）进行编排作为一组进行划分，建立学习互助小组，并选定优生作为学习小组长，形成良好的学习氛围。

其次，对组长加以培训，培养小组长的带头作用，指导组长开展学习活动，确立预习提纲（或课前导读），提升小组的学习能力。由组长指定时间共同完成预习任务：组长总结小组成员学到的方法、存在的问题和每个人的优缺点；组长对每个成员的预习进行检查；每个成员每周做一个小结和自我评价。

最后，根据组长总结和个人评价，帮助和指导小组明确预习提纲，指导小组分析解决问题。同时特别关注组长及每个成员的总结和评价，抓住每个学生的闪光点和好的解题方法或规律，为课堂教学实施作出适当的改变，从而提升课堂教学效率。下面是我给学生一堂数学课的预习提纲：

八年级数学第十八章 矩形（1）

1. 通过阅读教材，自己说说什么是矩形或长方形？

2. 结合自己所处的环境，举一些矩形的例子。

3. 小学的长方形与矩形有什么联系？

4. 通过预习，从哪些方面来描述矩形的性质？

5. 请你用几何语言表达矩形的性质，掌握这些性质你有什么方法？

6. 说说课本例题用到了什么性质？哪些性质没用上？没用上的能找到相应的题型吗（建议先从练习册中去找）？

7. 对几何题型的说理过程，你有什么感想或收获？

通过课前导读，激发小组去分析思考问题，培养学生讨论和团队协作的精神，符合了时代的要求，让学生在学习中得到锻炼和成长。

二、 认真钻研课程标准和教材，结合学习小组所提出的问题和方法，有的放矢，提升课堂效率。

作为一名教师，首先应该是要善于学习，积极接受新鲜事物，并把它充实到自己的教育理论中，如认真学习课标，掌握初中数学各个年级的教学要求和重难点，把握课堂教学的内容，突破重难点；订阅报纸杂志如福建教育，积极提升自己的教育教学理论水平；多听课、参加说课和评课，取长补短，提升课堂教学组织能力。

其实，做好每个学习小组预习情况的跟踪调查，及时掌握学生存在的问题，吸收学生预习中找到的好的解题方法或规律，来确定本节课的重难点，然后寻找重难点的突破点；在课堂教学中积极采取分层教学，激发学生学习主动性，达到提升课堂效率的目标。

三、 爱护学生，与学生交朋友，尊重学生，建立良好的师生关系。

上好每堂数学课的基础是要有良好的师生关系。初中生的特点依旧是好动，好玩，如何因势利导是关键，把不利的因素转化为学习的动力。作为一个教育者，应当把培养学习数学的兴趣作为重中之重来抓，这样才能让学生快乐的学习，建立良好的师生关系从以下几个方面来入手：

1. 改变教学方式，创造良好和谐的教学氛围，让学生进入学习状态中来。

《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。人与人之间存在着个性差异，课堂教学中有意识地引导学生在学习方法上的自主选择，使他们在实践中逐渐接近学习目标，同时又在自主选择中享受到获取知识的快乐。例如：在一道几何题的教学中，注重培养发散思维（如变式训练），精心设计一些发散点，鼓励学生用多种方法解题以展现个人见解。

在BCDA中，E、F为对角线DB上的两个点，FD=EB。

求证：FC=EA。

要证CF=AE，可以用全等来证，也可以用平行四边形的判定来证。

然后，我改变条件，把DF=BE改成DE=BF或CF⊥DB，AE⊥DB，其他条件不变，给学生自行证明，然后由学生板书。

授课时听取学生不同证法，引导学生比较不同证法的特点，发展学生思维。课堂教学中，教师要积极建立和谐的师生关系，培养师生的情感，起到激励、鼓舞学生积极学习的作用。

2. 课堂教学中积极采用分层教学，为不同层次学生提供表现平台，促进和培养学生个性成长。

作为教师要了解不同层次学生的个性，因势利导，积极搭建平台给学生展示个性的机会，让学生在数学学习活动过程中，逐步获得成功的体验，培养磨炼克服困难的意志，建立学好數学的自信心，让学生感受到自己的成长。同时把他们培养成检验自己课堂教学成败的镜子，从而提升课堂效率。

四、 加强理论学习和自身修养，教师利用自身言行举止和修养为学生建立一个表率的作用来感染、影响学生，促进学生学习积极主动性。

作为一个教师，在课堂教学中，教师利用自己的教学功底、乐观的言行、幽默的语言和身体语言（眼神、手势、表情等）及大方得体的穿着，积极影响学生的学习情绪，让师生之间的情感得到交流，学生对教师所“给予”的东西不是直接接受，而是通过观察、模仿和体验，然后才 “索取”东西。教师只有通过加强业务学习，提升数学教学业务水平，精益求精，热爱数学教育，才能提高自身修养，才能对学生做到潜移默化。所以，教师要积极提高自身修养，用人格魅力来感染学生，才能建立愉悦、和谐的课堂气氛，真正体现了教师的情感教育能力和感染号召力。

总之，要提高课堂效率，必须想方设法搞活课堂，教师要充分发挥自己的魅力来感染、影响学生，把数学活动变得充满情趣、充满智慧，同时充满人性和关怀，而且也充满挑战和创新，进而吸引学生到课堂中来，让学生感受到成功的喜悦和知识收获的满足，使学生乐于学习、善于学习，并进一步学会自我学习，最终培养终身学习的能力。