浅析小学数学课堂教学中如何提高实效性

李慧

摘 要：小学时期是培养学生逻辑思维和创新思维的关键阶段，教师根据学生实际的理解能力和认知水平，将数学知识点进行准确划分，采用多样化的教学方案开展针对性的教学活动，尊重学生的自然成长规律，将一部分趣味性元素巧妙的融入互动教学中，最大化展现出数学课堂教育的实效性特征，指导学生树立起正确的发展目标，完善自身的认知体系，同时为其综合素质与综合能力的全方位发展打下良好的基础，进一步推动小学教育教学改革的稳定前行。笔者凭借自身多年教学经验，对提高小学数学课堂教学实效性的可行性策略进行了总结性分析。

关键词：小学数学 课堂教学 实效性 策略 分析

数学教学实效性主要体现在教师教学任务的完成效率及学生学习目标的达成效率。提高数学课堂教学实效性，教师需要从整体角度出发，对学生的实际情况进行充分了解，根据学生的真实需求设计出科學合理的教学计划，根据素质教育和创新教育的最新要求，对自身的教学水平进行强化提升，保证课堂教学质量的同时高效完成教学计划，始终坚持以锻炼学生的基础技能和数学素养为原则，探索出更多可行性的教学途径，进而真正意义上体现出小学阶段性教育的重要作用。

一、小学数学课堂教学现状分析

（一）教学方法选用不当

新课程理念在小学教育领域得以深化发展，不仅为小学教育教学工作的革新创造了有利条件，同时也使课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。数学教师为了能够更好的迎合社会全能型人才需求，纷纷进行了教学观念和教学思路的转变，他们将情景教学作为主要的改革元素，组织了不同类型的课堂教学活动，然而受到传统应试教育观念的制约影响，数学课堂教学效果始终难以达到最优质的效果。部分教师为了能够吸引学生眼球，将课堂教学氛围有效活跃起来，通常会利用一些不符合学生成长需求的教学方式，教学策略的选用往往脱离了实际的教材内容，这一问题的存在不仅无法实现课堂教学实效性的进一步提升，还会使学生对于数学活动产生不同厌恶情绪，针对性教育的本质难以真正体现，将会很大程度上限制着小学数学教学改革的多元化发展[1]。

（二）无法合理利用教材

近些年，我国的课程在不断改革，素质教育在不断推进，使很多老师的教学观念逐渐发生了改变，都在尝试运用新的教学方式教学，但在创新的过程中却未重视教材的重要性。随着多媒体技术运用到小学数学教学中之后，老师们都在运用多媒体进行教学，却未重视教材之中的习题环节，从上课到结束，老师始终引导学生在教学课件之中，即使是做练习题，也是全班学生一起，未给学生留下自己思考和消化的时间，导致学生们并不知道自己掌握了什么，哪些知识没有掌握，这也是小学数学课堂教学实效性差的原因之一。

（三）教学氛围过于严肃

目前小学数学课堂教学之中，还有一部分老师教学模式很单一，没有发挥好自身的引导、组织和参与者的作用，还是盲目地主导着课堂，对学生进行灌输式教学，使学生像机器人一样的学习，课堂教学氛围过于严肃，严重影响了学生数学思维的发展。数学是一门严谨性高、逻辑性高、艺术性较强的科目，从小学生的年龄和认知的情况来看，学习肯定会存在难度，灌输式教学会直接加重学生的学习负担，会影响学生学习的效率与兴致。另外，如果数学课堂过于严肃，会使学生在凝重的气氛下学习，这样是无法调动学生学习的主动性，自然教学的效率不会提升。

二、小学数学课堂教学实效性的提高策略

（一）创新教学模式

分层教学就是将学生按智力水平的不同，学习成绩的高低以及学习习惯的不同进行有层次的教学，这样就可以避免同样在一堂数学课上，有的学生学习比较吃力，有的学生把题做完了没事干了这种情况，这样因材施教，能够有效的提高小学数学课堂教学的实效性。例如：我们在学习人教版小学数学五年级《连乘、乘加、乘减》的时候，就可以采用分层教学的学习方法，首先我们将学生根据平时的学习能力，智力情况进行分组，同时，也要照顾到学生的心理感受，有差别的分组也要保证实力相当，正数的连乘、乘加、乘减相对于小数的连乘、乘加、乘减的运算要简单一些，教师在给学生讲解完例题后，给不同的小组设置不同的练习题。这样可以保证每个学生在课堂学习中都能够找到自己的定位，有目标有方向的学习，有效的提高了小学数学课堂教学的实效性。

（二）组织课堂游戏

创设情景教学，组织课堂游戏是活跃课堂氛围的有效方法，让学生在玩中将知识轻松的掌握，激发学生在课堂游戏中能够发现问题，探究问题，解决问题，让机械、沉闷的数学课堂能够活跃、充满生机。例如：我们在学习人教版小学四年级上册《大数的认识》这节课的时候，为了能让学生对数学课堂感兴趣，积极的投入到数学的学习中，我们可以采取角色互换的教学方法，学生自愿课前预习这节的功课，然后在上课的时候让学生充当老师的角色给学生讲课，教师在一旁指导有不对的地方及时的更正。因为，老师给学生讲课可能学生不喜欢听，但是学生给学生讲课就不一样了，让他们参与到学习中，对数学的学习产生兴趣，能有效的提高小学数学课堂教学的实效性。

（三）教学联系实际

数学是一门取之于生活用之于生活的学科，它遍布生活的各个角落，因此，它是一门与生活息息相关的学科，所以，教师应该积极的练习生活实际，从身边生活出发，让学生感悟数学，提高小学数学课堂教学的实效性，并且将在数学课堂上学习到的知识能够应用到生活中，才是数学教学要达到的最终目标[2]。例如：我们在学习小学五年级《多边形的面积计算》的时候，就可以联系生活实际，我们在数学课堂上都基本的将一些多边形的面积公式教会学生了，接下来我们就要教会学生如何让这些计算公式应用到实际的生活中。如：教室中有篮球就可以让学生测量出球体的直径，然后根据公式算出面积，同样，也可以算出教室、讲桌、黑板等的面积，这样联系生活实际帮助学习练习并且记忆面积公式，能让学生记忆的更加牢固，忘记的时候只要看见这些实物有能帮助他们想起来公式，这样有效的提高了小学数学课堂教学的实效性。

三、结语

总而言之，要想提升小学数学课堂教学的实效性，数学教师要积极改变教学方法，创设新的教学模式，从而提升学生的思维能力，使学生积极主动地学习数学，只有这样数学教师才可以有效地完成教学任务，提高课堂教学质量，学生才能更好地学习数学。

参考文献

[1]党中庆.探讨小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].新课程：小学，2016，11，46-47.

[2]程文春.实现有效的课堂互动，提高小学数学有效教学的实效性[J].课程教育研究，2016，02，117-118.endprint