浅析初中生物实验教学的重要性

罗会龙

摘 要：自然学科的理论知识均来源于实验和实际观察，初中生物作为传统的自然学科在新课程改革进程中得到应有的重视，不仅仅是重视学生的生物理论知识学习，也要重视学生实验的动手能力和探究精神的培养。但传统的实验教学滞留在完全循行课本实验步骤的阶段，这样的教学手段只是让学生验证了已知的生物知识理论，不利于学生创新思维和探究能力的培养。因此，在初中生物实验教学中教师应引导学生在实验中重新思考并能够大胆尝试，这样才能通过实验教学让学生推陈出新，培养动手实践的能力。本文将对初中生物实验教学的重要性提出几点看法，希望能在新课程改革进程中提供有效的参考价值。

关键词：初中生物；实验教学；重要性

开展初中生物实验教学的目的是培养学生的探究科学的意识和实践创新能力，新课程标准明确提出无论实验成功还是失败，实验教学都要让初中生亲自参与到实验操作中，以实现教材科学理论知识与综合动手思考能力的协调发展。

在初中生物实验教学中为学生提供的学习情景和实验材料有助于激发学生的探究质疑精神，对实验操作的方法学习和实验思路的推敲可以训练学生综合研究科学理论的能力，初中生物实验教学对学生的逻辑思维能力、团队合作精神、创新探究能力和思想道德方面的培养都有着重要意义。本文将对初中生物实验教学的重要性提出几点看法，希望能在新课程改革进程中提供有效的参考价值。

一、 实验加深对知识概念的理解

生物学概念是初中生物教学的重要组成部分，也是支撑学生学习生物的基础，因为生物学概念是对生命现象和生命规律等的理论解释，因此每节课引导学生理解生物学基础概念是教学的第一步。在传统的生物学概念教学中，主要以教师在课堂上单向灌输的教学模式进行，初中学生的生活经验和想象力十分有限，这样的教学模式不利于学生对生物概念的理解。基于这一现状经教学探究发现实验教学与概念教学相结合可以帮助学生理解概念的核心，实验教学对生物重要概念的支撑有着重要作用。

例如，在《骨的结构和成分》的课程学习要求是，让学生在已经学习动物运动方式的基础上通过观察长骨的结构，形成一个中空的坚实长骨的生物器官概念，以及通过探究骨头的成分推测骨的组成成分与骨的运动特性的关系。学生已经知道每个人身上都有骨头，我们的运动都依靠骨头的支撑，但是骨头是摸得到感受得到却看不到的，学生要知道骨的成分必须通过实验观察，通过实验观察可以直观地看到长骨的成分和内部结构，而骨头的生理结构特点对应着不同的运动功能。学生在观察后就会提出疑问，骨头的主要组成成分是什么？所有的骨头都是硬的吗？青少年长高与骨头生长有什么关系？为什么有人会发生骨折？科学界里都说提出问题有时比解决问题更困难，而通过实验观察和实验教学引发学生对知识的疑问和探讨，在探讨过程中就是对生物学概念的理解和诠释。

二、 实验能提高学生思想的认识

在初中生物实验教学中应以学生为学习主体，教师在实验教学中应引导学生形成良好的科学实验习惯。良好的实验习惯包括实验前预习准备、实验注意事项和实验后的数据整理分析，这每一步都要求学生细心、耐心、求实和探究，严谨的科学实验精神对于学生的未来发展起着重要作用，通过实验学习不断提高学生对生物科学的思想认识。

例如，实验前准备包括知道实验主题和目的、熟悉实验流程、提前假设会出现的问题、查阅有关资料充分思考，只有实验前准备充分才能保证实验的顺利进行。有的学生完全按照讲义的步骤进行，通常在实验过程中手忙脚乱。做实验的过程中要引导学生认真观察、及时记录数据等，因为有的实验现象持续时间非常短，如果不注意观察有可能观察不到或者不及时记录实验结束后就忘记了，科学是在实践中累积的，在实验过程认真细心、记录求实也是一种科学态度。在实验结束后，学生通常得到不一样的结果，经常出现的现象是大家都以为学习成绩好的同学的实验结果是正确的，或者通过推敲和讨论大家一起确定一个正确的实验结果，这是不正确的科学实验学习。这时应该引导学生树立正确的科学探究精神和求实态度去记录数据，不论实验结果是好还是坏，应该学会自主分析和整理数据，如果确定是实验失败数据是不符合要求的，那么学生可以在结果讨论中说明出现错误的操作是哪一步，只有在反思中才能取得学习的进步。

三、 实验培养学生观察动手能力

观察能力和动手能力是初中生物实验学习的前提，提高学生的观察能力可以让学生加深对生物概念的理解和感悟，培养学生的动手能力是生物实验教学的目标，也符合社会对人才需求的基本要求。

初中生物实验的观察对象一般为一些常见的动物和植物，课程要求对所观察的生物的动态生理过程进行观察和准确记录，在观察生物生长状况时可以充分调动学生的视听器官，培养学生观察能力的同时激发学生的观察兴趣。例如在观察水螅的生活习性的实验中，学生可以观察到水螅在不同刺激下的形态变化和运动特点，在不给予任何刺激下可以观察水螅的捕食过程是如何进行的；在种子发芽率的实验中要求学生每天观察出芽的种子，并进行详细记录，这些实验都可以有效培养学生的观察能力。

生物学实验要求学生有一定的动手能力，动手能力的培养包括认识仪器并正确使用仪器、实验过程运用所给工具完成实验要求等。例如，在观察洋葱鳞片叶表皮细胞的实验中，学生要学会正确使用显微镜，通过调节物镜的放大倍数去观察，并通過调节亮度以达到观察目的。观察前需要学习正确制作切片的方法，这时要求的是徒手切片，在学生亲自操作和观察中达到培养动手能力的教学目的，也培养了学生严谨的实验学习态度。

四、 实验锻炼学生团体合作素质

在初中生物实际实验中往往采取小组合作的形式，通过小组成员之间的分工合作可以有效提高学习效率和增加实验操作的准确性，同时培养学生团体合作的精神。在安排小组成员的工作时教师应该制订一些规则以引导学生更好地在合作学习中进步，例如一个小组里会有动手能力和思考能力较强的学生，如果所有的实验过程都由学习能力强的学生完成，那么即使实验结果很好也达不到教学要求，因为这样的小组合作会造成两极分化，即不利于后进生的进步，好的团体合作应该是实现共赢。endprint

因此我会安排不同学习能力的学生作为一个组，每个学生轮流做组长，每一位学生的分工都进行轮换，这样学生在实验中都可以得到全面锻炼的机会。只有学生在每一环节都亲身尝试才会明白，一个实验的所有环节都是有联系和不可或缺的，不是组长就应该负全部的责任，而是每一位同学所负责的环节都会影响实验的完整性。

五、 实验激发学生的学习兴趣

学习兴趣的培养就是为学生提供最好的老师，学生只有在对某一学科提起学习兴趣时，才会在学习过程中高度集中精力，这样学生在学习过程中可以轻松又高效。在初中生物教学中应结合初中生的特点，注意运用理论与实验相结合的教学方法增加学习的趣味，引起学生对生物学科的注意，建立学习生物的信心，从而激发学习生物的兴趣。

初中生的思维活跃、好奇心强，教师可以根据这一特点引发学生的动手欲望，让学生在积极实验的同时激发学习兴趣。例如，在讲解《人体内的气体交换》时，教师可以通过做简单的课堂演示实验引发学生对人体气体交换的思考和讨论，首先准备的实验材料有澄清石灰水、塑料管、打气筒等，在演示实验时让学生参与到其中，让两个学生互相配合演示，一个学生直接往石灰水里吹气，另一个学生用打气筒往石灰水里打气，通过两个实验结果的对比发现，直接吹气的石灰水变浑浊了，而打气筒吹的依然澄清，这证明空气进入人体循环后成分发生了改变。通过这个简单的实验演示，学生的精力都集中在课堂上，表现出对生物现象的好奇与兴趣，这时教师就可以趁热打铁向学生解释发生这样实验现象的原因和有关生物知识，通过实验教学在激发学生学习兴趣的同时提高了生物课堂的学习效率。

结语

随着中小学新课程改革的不断推进，近年来初中生物实验教学越来越受到重视，其彰显了生物实验在对学生总体素质的培养中的重要地位和作用。而初中生物教师应意识到初中生物本身就是以实验为基础的学科，要明白改进和探讨初中生物实验教学的重要性，将实验教学确切落实和引导可以保障教学质量和提高教学水平。通过改进生物实验教学，提升学生发现问题的能力以及激发学习兴趣，在满足学生操作欲望的同时帮助学生掌握科学研究的基本过程。

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