浅谈如何提高中等职业教育英语教学质量

汪琳娜

摘 要：中等职业教育教学质量良莠不齐，许多中职学校忽视甚至是无视教学质量，导致中职学生质量下滑厉害，建立中等职业教育教学质量评测系统能够有效地杜绝诸多中职学校中的教育乱象，提高中等职业教育教学质量。

关键词：中职教育现状；教学质量参差不齐；教学质量评测系统

中国是一个教育大国，在众多的教育分类中，中国教育做得最成功的是学校教育，在学校教育的诸多分支中，教育质量最突出的是高中教育，最被边缘化的是中等职业教育。如今社会对中等职业学校的学生质量充满质疑，而这一质疑是有充分道理的。因为高中教育质量与中等职业学校教育质量成明显的反比。在众多的科目中，差距化表现最大的就是英语。造成这种现象主要有以下几种原因：

首先，人们对中职教育的关注度不够。人们倾注了许多的关注在高中教育上，期待着孩子们在经历过高考后，能鱼跃龙门，前程似锦。因此高中教育是万众瞩目的焦点，而中等职业教育则是不闻一名。英语作为高考重要的测试科目，它的地位一直是崇高的，学校、老师、家长、学生高度重视。如果英语成绩不佳，他们会多方面找原因，补习落下的功课，然而中职学校的学生，普通课基础差，在所有普通课中，又以英语成绩差最为突出。在我教过的班级中，有一名学生甚至说英语一共有二十四个字母。

有位老师曾经说过：“高中的学生是老师们用筛子一遍一遍筛出来的优秀生，而中专的学生是老师们用筛子一遍一遍筛出来的差生。”我们的学生入学成绩普遍较差，有些甚至特别差，这是由于他们没有掌握到有效的学习方法，在几次努力下成绩还是没有得到改善，老师、家长和学生自己都放弃了学习以至于学生们失去了学习的兴趣，没有了学习动力，甚至开始排斥学习，带着这些消极情绪，他们选择了中等职业教育。

第二，学生们以前错误的学习态度并没有改变。我们的学生不仅体现在成绩差，在行为习惯上也有诸多缺点，比如，没有主动学习的动力，学习态度消极，课堂纪律差；懒惰散漫，不服从管教；玩心过重，经常出入各种游戏场所……学生们对人生，职业并没有规划，懵懵懂懂，没有生活的目标。抱着得过且过的思想，消极地过日子。

第三，教育资源分配的不均衡。许多优秀的英语教育资源都倾斜于高中教育，无论是从教育硬件还是教育软件上，中等职业英语教育与高中英语教育有着严重的不对等。另外，中职教材较高中教材难度低了很多，但是对于那些基础特别差的同学，教材还是很有深度。

第四，许多中职学校的课堂教学是良心课，认真的老师会教学严格，而责任心不强的老师则会马马虎虎，因为期末试卷多是自己出卷自己评卷，在出卷范围，出卷难度，甚至是卷面分数上都有很大的操作空间，很多中等职业教育学校的老师责任心缺失，教学马虎对付，他们认为教学是个过场，这样不走心的教学势必不会教出好学生。

第五，社会认可度不高。好多人觉得在中等职业学校学习十分的没有面子，是逼不得已的选择，在高中生面前总觉得低人一等。即使他的英语不错，但是没有比较的底气。

第六，学生们在就业中用不到英语。高中生要参加高考，大学毕业后，参加工作的部分学生有可能会进入外企，暂时不参加工作的学生无论是继续读研还是出国深造，哪种选择都绕不过英语这座大山。而中等职业学校的学生基本上毕业就要走上工作岗位，接触英语的机会特别少。学生自然缺少学习英语的热情与动力。

学生们在恶性循环里不断重复。现在到了我们应当重新振作的时候了，而且刻不容缓。

现今，我们可以看到中等职业英语教育正在进步，许多方面正在改革，越来越多的有利中等职业教育发展的政策在出台，越来越多的优秀教育资源涌向了中等职业学校……好多事情正在朝着好的方向发展，有些事情我们可以慢慢筹划，但有一件事情却急需我们做出改变，那就是提高中等职业学校的教学质量。只有我们的教育有了提高，我们的学生质量才会随之提高。我们一切的教育对象是学生，我们一切的教学活动是为了学生，因此，提高教学质量还得体现在学生本身。

国外很早就实施了针对职业教育教学质量的评价与监控。例如，美国职业教育法律和政策中强调“绩效”“职业教育评价”，直接推动了美国职业教育评价不断走向科学化、规范化和专业化。我认为我们当务之急就是建立行之有效的中等职业教育教学质量评测系统。

以英语为例，在中国，高中英语教育的教学质量有着层层的检测与监督系统，高考更是教学质量最行之有效的检测手段，而有关于中等职业教育英语教学质量的检测长期处于缺失状态。而能改变这一切的只有建立一套有效的中等职业教育英语教学质量评测系统，中等职业教育英语教学质量评测系统应侧重以下几个方面：

首先，建立英语基础教学质量评测系统。根据中等职业教育教学大纲为基础课量身打造一个统一的测评体系，它将是覆盖我国中职教育各阶段基础性教学、学习和测评的能力标准。这个测评体系可以减少重复考试，测评体系能有效针对不同基础层次的学生，为方便老师找到学生知识点的薄弱处，重点辅导，应建立分级测试测评系统，从而满足教学评价、反思等多种需求。

（一） 建立一级测试测评系统。

针对中职学生英语基础较差的问题，可设一级测试，根据最基本的小学英语教学大纲词汇、交际、阅读等要求，编纂题库，以机考形式随机抽取题库中的试题的方式，进行测试，测试通过，可进入二级测试，测试不合格，继续学习一级测试的相关知识点。

（二） 建立二级测试测评系统。

根据初中英語教学大纲词汇、交际、阅读、写作等要求，继续编纂题库，以试卷的常见题型，即词汇、语法、阅读、写作等多方面进行考核，考核结束，可进入三级测试，测试不合格，继续学习二级测试的相关知识点。

（三） 建立三级测试测评系统。

三级测试应与高中英语水平相当，除常规题型外，应着重考核英语听力与口语方面的能力，重能力，轻成绩，重点培养学生们的英语交际能力。

第二，建立英语专业课教学质量评测系统。英语专业课教学质量评测系统要与国家、社会认可的职业技术认定证书考试相对应，专业教师们的教学要与他们所教学科的技术技能成就相挂钩。我们要检测学生们英语技能知识所掌握的熟练程度，积极引导学生参加所学专业的技能知识评测考试，积极鼓励学生们参加如英语四六级考试，商务英语考试等等，认真辅导，增大学生们通过考试拿到相应证书的过关率，为将来的就业提供多一层的保障。

第三，建立学生就业质量评测系统。学校应在日常的教学活动中关注学生的技能水平及其在学校中的综合实践表现，将学生的毕业率、就业率、职业资格证书通过率、职位分布、薪资收入、雇主满意度等列为学生就业质量评测系统考察要点。对于英语成绩特别优秀的学生提供在外企或和英语有交集的工作，让学生们学以致用，不会荒废学业。

第四，建立教育质量问责系统。在质量问责的过程中要采用量化调查与实证分析等多种评估手段，使用多样化的数据收集和分析方法，使得评价结果更加客观有效充分保障中等职业教育教学质量。在教学过程中要长期监督，不能让误人子弟的教师损害中职教育的教学质量。

第五，建立教育质量奖励系统。只有惩罚而没有奖励会伤害老师们教学的热情和动力，要让老师们始终以饱满的热情对待工作，光靠教师们本身道德约束，职业成就感的鞭策是不能长久坚持的，我们要问责那些不称职的老师，同时也要奖励那些负责任，教学成绩突出的老师们，有鼓励才会有动力。

教育是立国之本，是一个国家的百年大计，无论身处哪个阶段的教师都有责任，有义务为祖国培养出合格的人才，做好国家优秀人才储备工作。

现今中等职业教育教学中的许多关键环节缺乏有效的评测和监督而导致了中职教育出现了种种乱象，作为一名英语教师，我深感痛心，我认为这其中很大的一部分原因就是我们没有一套对应的质量评测系统，今根据十多年的中職教学经验，针对英语教育教学中存在的一些问题，设想出了一套有关英语教育教学的评测系统，并已在我教授的班级做过模拟，效果良好。我认为所有的学科都有一定的相通之处，教育评测是中等职业教育质量保障的重要手段，如果我们各个专业都能够制定出一套严谨、合理、有效的质量评测系统并按其严格执行，我相信我们中等职业教育培养出来的学生将更有能力，更加优秀！教育，不是一个人或某些人的，点点滴滴的进步都需要我们所有人的共同努力，但只要我们有对中职教育的一片决心、信心、爱心，我相信我们中职教育的明天一定会更好！