适应高考需要，创设高中化学高效课堂教学新理念

高斌

摘 要：对于高考自主命题的地区要适应全国高考一张卷的要求，就要对全国高考化学试题的特点全面掌握，根据近几年的考题要求，不断创新高中化学课堂教学的理念，才能提高化学教学质量，让学生在高考中取得理想成绩。本文对如何适应全国高考一张卷的要求，创新高中化学课堂高效教学的理念进行了探讨。

关键词：高考改革；高中化学；高效课堂；新理念

从2017年起25省高考将实行全国统一试卷，对于自主命题的地区如何适应全国高考一张卷，创新高中化学课堂教学理念和模式提出了新的要求。笔者结合高中化学教学实践，对创新高中化学高效课堂教学的理念模式进行了深入探索，以期对高中化学教学有所帮助。

一、 全国高考试题对化学教学的要求

从近几年高考全国化学试卷来看，试题较好地体现高考的作用，重视对学生的化学基本知识、基本技能掌握的考核。试卷设置的特点就是最大限度地让学生运用已有的化学基本知识来获取信息、理解信息，在此基础上找到解决问题的方法和途径，以此来掌握化学知识，实现对学生的学、知、才这三个方面的综合考查。全国高考化学试题具有明显的教学导向作用，其考核难度适宜，既注重对化学基本知识的考核，又突出对能力技能的考核，更重视对学生应用化学知识解决问题的考核及对学生思维灵活性的考核。主要有以下特点：

（一） 试题重视对基础知识、核心知识的考核

全国化学试卷一直强调和突出对化学基础知识、核心知识的考核，试卷中的题目和考核的知识点，均是围绕高中化学的基础知识和核心知识来考核。题目虽然在解答中，对学生的思维能力要求较高，但是考核的知识都是来源于教材中的基本内容，试题的落脚点在基础知识上。就从最近三年的考核来看，试题基本包含了高中化学的基础知识和核心知识，是按照考核大纲的要求来进行命题的。

（二） 试题注重对学生能力和技能的考核

每年的高考是选拔性的考核，主要针对学生能力和技能的考核，其目的在于选拔具有学习能力和创新能力的学生。因此，试题特别注重对学生能力和技能的考核，在此基础上，全面测试学生的化学学科核心素养。从近几年的考题来看，这一切突出了以下能力的考核：

首先，是计算能力的考核。在每年的化学试题中，对学生计算能力的考核是其重要内容之一，但从2016年的试题来看，对计算能力的要求稍有降低，更多地注重对化学计算思想和计算实用价值的考核。

其次，对图表信息的分析和数据处理能力的考核。在高中化学中，有许多化学材料、化学反应过程、结果等都是以图表的形式给出。如化学平衡、化学反应速率、电解质溶液的导电性、溶解度等。在这些化学图表中包含着大量的信息，有些信息是隐含在图表中，需要学生对图表中的信息进行观察分析和加工，才能找出其中的规律和所需的信息。

再次，重视对题目阅读能力的考核。在化学的高考大纲中对学生从题目中获取和分析信息的能力提出了较高要求，这就需要学生具有较强的阅读能力，能够从试题提供的信息中进行有效分析找到解决问题的信息和方法，从而使问题得到解答。

最后，注重对知识迁移能力和创新能力的考核。全国高考化学试卷体现出了浓重的化学学科特色，对知识的考核层次比较鲜明，既注重对基础知识的考核，又注重迁移性和创新性知识与能力的考核，让不同层次的学生都有发挥的空间。

通过对全国高考化学试题的分析可以看出，全国高考化学试题具有鲜明的导向作用，对于自主命题的地区适应全国高考试题提出了新要求，也对创新高中化学课堂教学理念提出了新的要求。

二、 树立探究学习教学理念

打造高效化学教学课堂，教师就要根据现代系统教育理论的要求，对课堂教学内容的展开要以学生学习的心理顺序为主，遵循学习规律，按照引起学生注意、激发学习动机、明确学习目标、复习旧知识、学习新知识等顺序进行教学，其目的就是要提高学习有效性，促进学生有意义地学习。要达到此目标，采用探究性的教学理念是理想的选择之一。采用探究性教学理念也是新课标的要求，在化學教学中，通过让学生亲历学习、思考和探究的过程，体会探究的方法，让学生掌握化学知识的形成过程，增强应用发展的能力，这也是提高学生能力素质，适应高考对学生能力素质考核的有效途径和方法。

（一） 探究性教学的作用与意义

一是能够培养学生的实践能力与创新精神。从高考的角度讲，非常注重对学生知识迁移能力和创新能力的考核，采用探究性的教学理念和方式，通过探究性学习，既能保证学生对基础知识的掌握，又能进一步提高学生的创造性学习能力，使学生的实践能力和创新精神得到发展，有利于学生的可持续发展。

二是能创新学生的学习方式。要提高高中化学教学有效性，就要从根本上改变传统的教学方式和学生的学习方式，要培养学生积极主动地进行学习。采用探究性教学理念，就能让学生在探究学习的过程中，既能掌握化学知识和技能，又能掌握有效的学习方法，形成正确的学习态度和价值观。

三是促进学生思维潜能的发展。在化学学习中，特别是在高三的备考复习中，许多教师运用“题海战术”对学生进行训练，在解题中方法一样、答案统一，在很大程度上限制了学生的思维能力的发展和个性潜能的发展。而在探究性学习中，让学生自主进行研究，能提高学生的主观能动性，发挥学生的想象力，减少了对学生思维的限制，使学生能够提出更多的创新观点与方法。

（二） 探究性教学理念的运用策略

一是激励学生主动探究。要激励和促进学生主动进行探究学习，教师应充分调动学生的内在学习动力，培养学生的学习动机，提高学习兴趣，结合教学内容，主动为学生创造探究问题和条件。在课堂教学中开展探究性学习，要根据不同学生的学习能力和特点，采取分层探究，针对不同层次的学生运用不同的问题让学生开展探究活动，以使每个学生在探究学习中都能得到发展和提高。激励学生进行探究学习，教师要加强对学生探究方法的指导，让学生掌握科学的探究方法来提高学习探究效益。endprint

二是开展小组合作探究。开展小组合作学习探究是新课标提出的教学理念和有效的学习方式，通过让学生在学习中进行合作探究，能够提高探究学习的效率，达到相互交流、共同提高的目的，有利于增强学生的合作精神。

三是注重化学实验探究。化学作为以实验为基础的学科，让学生进行实验探究，既能增强学生对化学知识的理解和应用能力，又能培养学生科学严谨的治学态度，有利于学生化学学科核心素养的提高。因此，教师应选择或设计有针对性的实验内容让学生进行探究。例如，为了检验某种醛[结构简式为：（CH3）2CCHCH2CH2CHO]所含有的官能团，可让学生通过实验银镜反应、溴水褪色等实验来进行检验。这样既有利于学生对醛的性质的掌握，又能提高学生的实验技能，从而提高学生的探究能力。

三、 树立学科素养教学理念

随着新课改的实施，虽然许多学校和教师都在进行能力素质教育模式的探索，但在化学考试难度增大的情况下，教师无法给予学生更多时间和精力来进行探究学习，教师更多的是关注学生接收知识的能力，使学生在化学学习中的想象力和创造力无法得到发挥。不少教师都是把化学知识分成不同的模块，每个模块提供相应的解题策略，许多情况下这些解题的方法策略已经与化学知识本身不相关。教师把这些总结好的解题模式、方法直接灌输给学生，让学生直接拿来运用，这样就把化学教学变成了学生单纯的记忆学习。化学本应是一门新颖有趣的学科，但是上述教学方式使化学学习变成了应考学习，降低了学生学习化学的兴趣，使学生的化学学科学习价值得不到体现。虽然许多学生经过化学学习，能够解答一些比较难的化学习题，但是在学科核心素养方面的成绩并不理想。例如，在高中有机化学中，教材对“苯”的结构的讲解比较简单，然而在现实中从苯的发现到结构的确定经历了四十余年的过程，学生对此并不知晓，对单调枯燥的化学研究没有充分的认识。这对学生化学学习的情感态度和价值观的培养不利。因此，提高化学课堂教学有效性，适应高考化学试题对学生学科素养的考核要求，教师应树立学科核心素养的教学理念，让学生真正掌握化学学习的内涵，从而打造高效化学课堂。

四、 树立问题导向教学理念

适应高考的需要，创设高中化学课堂教学的新理念，教师就要在教学中树立以问题为导向的教学理念，让学生在解决问题的过程中构建化学知识，这样既能加深对化学基础知识的理解和掌握，又能提高学生解决问题的能力。为此教师在对教学问题的设计上需要下一番工夫。

一是要设计具有一定思维容量的教学问题。要提高学生的化学学习能力，重点就要提高学生的思维能力。教师在设计问题时，应注重问题的开放性和思维的容量，设计和运用开放性和有一定思维容量的问题，就能有效调动学生的思维积极性，为学生提供广阔的思维空间，使学生的思维活动较长时间保持活跃状态。设计的问题要让学生经过深入思考才能解决，而不是简单地把书本知识拿来就能解决问题，以提高问题的思考价值。

二是要设計有适当难度的有效教学问题。在化学课堂教学中，要根据学生的“最近发展区”理念来设计有适当难度的问题，让学生把已学知识和经验联系在一起，而且还要让学生在学习新知识时产生认知冲突，以启发学生的思维，有效调动学生探究问题的积极性。

三是要设计具有探索性的有效问题。提高化学教学有效性，要激发学生对化学问题的探究兴趣，在以问题为导向进行教学时，要把问题设计得具有一定的探索性，要根据教学内容不断设计和运用具有探究性的问题，让学生产生兴趣和求知欲望，从而产生强大的学习动力，就能保证课堂教学的活力。

在化学教学中要树立以问题为导向的教学理念，就要构建和谐、平等的教学氛围，鼓励学生积极发表意见，大胆进行质疑，从而让学生有更多的思考和表达观点的机会，才能使设计的问题产生效益。

综上所述，为了提高学生的化学学习能力和化学学科素养，需要教师在化学课堂教学中，树立新的教学理念，不断提高化学课堂教学的有效性，以适应高考对人才选拔的考试要求。

参考文献：

[1] 王赛中.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.

[2] 朱霞.高中化学教学中学生主体性的培养[D].福州：福建师范大学，2001.

[3] 寇娜.新课标下高中化学探究性教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2008.endprint