农村高中物理教学中学生厌学的原因分析及对策
2017-12-09郭勇
郭勇
摘 要：农村高中物理教学中，学生的厌学心理是较为突出的难题，不但影响教学质量，也影响学生学习效率。故此，本文从教育的角度探究学生厌学的成因和解决措施，以期为同类教学问题提供文字参考。
关键词：高中物理；厌学原因；分析及对策
社会经济的发展，开始改善农村的各项办学条件，但随着办学条件逐年完善，新的问题凸显出来，即学生存在厌学心理。故此，探究学生厌学的原因，调动学生的学习主动和积极性，通过教学的手段消除学生厌学心理，这已然成为农村教师需要急切考虑的问题。
一、 高中物理教学中学生厌学的原因
（一） 学生注意力很难集中
第一，学生出现学习精力不集中的原因是部分农村学生认为学习高中物理的必要性不是很大，自己能掌握简单计算即可，难度较高的物理学科今后若不从事专业研究，将无用武之地。通过一份调查能说明大概有57.3%的学生厌学是由于在家长的期望、教师的严格监督下开展的学习，学习状态十分被动，学习主观性不强，所以厌恶学习，这部分学生的厌学情绪异常强烈。第二，学习兴趣不浓厚。若学生在学习时没有较为浓厚的认知欲望，不能借助于物理学习深层次地推动学生学习物理，学习目标很模糊，就不能让学生对物理有较为浓厚的兴趣，导致学生对学习出现不求甚解和不愿深入思考的状况。通过研究获悉，物理学习兴趣较高的学生，学习效率也偏高，反之则亦然。
（二） 学习技能差，学习习惯不良
学生的学习技能养成与学生早期接受教育有着直接联系，部分农村学生早期不能得到较好的家庭指导，特别是我国的西部农村地域，部分具有这方面能力的人都开始外出打工和经商，导致剩下的都是妇女、老人和儿童。教师在教学中发现很多学生出现厌学的原因是，理解和分析能力较差，很多内容教师讲解完成后，需要学生做课后的跟进理解。但学生这方面能力欠缺，自己独立完成很困难。所以在课上不能跟进教学进度，课下也不能追补的情况下，学生的学习效率低，很多内容不理解，学习起来必然困难重重。当上课期间学生越来越多的内容听不懂，久而久之就会厌恶物理学习。
二、 解决高中农村物理教学厌学的最佳方式
农村学生出现上述种种问题的真正原因是，教师在教学中更多让学生处于被动学习态势，教师很少引导学生思考，导致学生获得的知识内容都来源于教师的思维，自己获取的机会少，从主观上认为自己没有独立思考能力，进而也就不去思考，全部依靠教师提供的思路开展学习。故此，教师要转变教学理念，引入导学案的方式引导学生学习。提升学生学习主观性，让学生养成良好的学习习惯。
1. 课前预习
利用“导学案”进行课前预习是锻炼学生自我思考的重要方法，一般“导学案”的课前预习时间为10分钟，教师在学生自主课前预习前给予方向性的指引，学生通过预习、思考、质疑、思考的形式，明确教学重点，确认自我预习中出现的难点与疑点。并对无法自主解决的问题进行标记，学生通过课前预习了解自我预习上出现的盲点及理解偏差，有助于学生进行自我修正，及时地改变认识上的错误，并能通过预习了解自己在学习中碰见的费解之处，自我探寻中若还很困惑，就可以与教师一起讨论，教师在与学生探讨时可以了解学生的思维，及时调整课堂教学计划和方式，尽量契合学生的学习现状。与此同时，通过“导学案”，学生在教师进行指引时带着课前预习中出现的疑问与问题，能够更加有针对性地进行吸取知识及课堂提问，使学生通过自主思考及教师指引来完成答疑解惑。课前预习作为“导学案”的重要内容，通过课前预习使学生能够发挥主观能动性，去发现问题、解决问题，养成良好的预习习惯和正确的自主学习方法。
2. 课堂探讨
课堂探讨是“导学案”中的主体部分，这一部分的实施有助于学生通过讨论、合作及教师引导等方式对教学重点的主动吸取。学生通过课前预习后，对教学知识有了大概的认识，并使之能够带着问题在课堂中找寻答案，教师组织学生针对导学案中的问题进行分析探讨，以小组为单位进行合作讨论，学生们提出一定问题后进行猜想结论，在课本原有基础上，提出更多的可能结论，引导学生自我分析及设想。教师对学生的猜想结论一一列举到板书上，师生共同进行分析、整理从而分析出具有共性的问题。在课堂讨论过程中，通过小组讨论有助于锻炼学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。如：在学习“力”时，教师提出问题：
在光滑水平面上，放着两块长度相同，质量分别为M1和M2的木板，在两木板的左端各放一个大小、形状、质量完全相同的物块，开始时，各物均静止，今在两物体上各作用一水平恒力F1、F2，当物块和木块分离时，两木块的速度分别为v1和v2，討论两块木块速度的关系，教师通过引导给与条件如：当F1=F2、F1
学生通过讨论、配合，共同自主找出答案。教师在课堂中锻炼了学生的“听”和“说”能力，除此之外，还要注重学生的“写”。教师一定要监督学生做好学习方法和规律的笔记，以便于及时复习。同时能够帮助学生养成良好的课堂学习方法和复习方法。
导学案教学方式在课堂实施过程中意义重大，前期的准备与后期的跟进都是为这一时期良好教学效果做准备的，故此要通过“导学案”总结教学实施中的经验教训，了解出现问题是由于课前准备不足，或是课后跟进不到位的原因，只有这样才能了解问题关键点，针对问题状况做出合理部署，避免同类状况再次发生。
三、 结束语
关于学生对学习产生厌恶的研究由来已久，但都处于初期探索中。解决学生厌学方式较多，多由心理的角度探寻问题解决方式。但本文开展的研究，则从教学角度探究问题解决方式。物理教学中解决学生厌学方式，借助于外界因素能解决问题，然而效果却不显著。故此，通过教学的方式调整学生的学习心态和学习习惯，不但能提升学生的知识学习能力，也能改变农村学生的学习心态，让他们积极地参与到物理学习中。
参考文献：
[1]吕荣华.农村高中物理学困生的成因分析及其转化对策[D].武汉：华中师范大学， 2012.
[2]任焱柯.农村高中物理教学现状分析与对策[J].小作家选刊：教学交流， 2014，（01）：20-22.
