高中体育与健康课程中协同教学法的应用

官学春

摘 要：目前的教育对学生有着全方位的素质培养要求，学生在学习知识的同时也要注重身体素质的锻炼。需加强青少年的身体素质，促使其健康地成长。其中学生的生活学习的场所主要是在学校，因此学校有责任和义务对高中生进行全面性的素质教育。本文通过对协同教学的意义与作用作简单的阐述，提出在高中体育和健康课程中使用协同教学的具体应用策略。此项研究在教学上有着时代性的意义。

关键词：高中体育；健康课程；协同教学

在目前的高中体育健康教学中，让学生更加全面地熟知体育的技能，提高身体素质，是每位体育教师必须要实现的教学目标。但是在体育中的教学内容很多，许多的教师大多专攻一门，而在其他的学科上比较弱。若是只是由一名体育教师教导体育，就难以实现其教学的目标。因此，在当前就出现了一项协同教学的方式，这是高中体育教学中比较主流的教学手段。

一、 协同教学在高中体育与健康教学中的意义

无论在什么样的教学活动中，教师和学生都是其中的重要参与者，在体育与健康教育中也是这样的。在高中体育与健康中使用协同教学，可以提高教学的效果，同时还可以促使教师教学质量的提高。

（一） 融合教师力量，提高教学效果

教师作为教学活动中的引导者，其教学水平是能够直接对学生的知识掌握产生影响的。当前我国的高中体育与健康都采用的是一班一教的模式。虽然这种标准的配置能够满足高中体育与健康的基本教学需求。但是每一位教师都有其自身的专长以及弱点。所以在素质教育培养的方面考虑，在师资力量上还是比较缺乏的。协同教学的实施具体是把多个教师组成教学团体。以此实现在一名基础教学的教师上综合多名教师的力量。这样就可以把教师的教学优势发挥出来，对现有的教学缺点进行有效的补充。当师资水平呈现这样的现象时，对学生的教学水平就会大幅度的提高。

（二） 客观看待学生之间存在的差距，培养其独有的个性

协同教学在提高教师的教学质量时还能够尊重学生之间的差异，培养其独立的个性。这种教学方式所具备的优点是其他教学手段不具备的。在实际的学习和教学中，每个学生对相关的体育项目所喜好的程度不一。在这样的局面下若还是只配置一名体育教师，就有可能导致教师不擅长教学生喜好的那一项目，从而致使学生对喜欢的体育项目失去兴趣以致于浪费天赋。但是协同教学的方式运用在其中后，其庞大的教师队伍可以相互的弥补，尽可能地提高教师在不同的项目上的教学需要。从而实现对学生在体育健康学科上的个性培养，发展学生的特长。

二、 协同教学在高中体育与健康教学中的应用策略

（一） 根据教师力量，合理搭配

如果想把协同教学在高中体育与健康中的作用发挥出来，体育教师需要先做好师资力量的分配工作，保障协同教学搭配的师资力量的科学性以及规范性。在这个环节中，每个教师要对自身所擅长的教学项目进行仔细地分析，依照协同教学的规定进行师资的搭配，尽可能地做到教师队伍的科学合理。比如在教材中有很多的足球、篮球以及排球等教学项目。若只是由一名教师进行教学的话肯定是不够的。在配置教师队伍的时候，就要尽可能多安排教师擅长的项目，分类进行上课，擅长此类运动的教师就教导这门运动。尽量地把每一节课都教导得专业，从而提高学生的学习水平。

（二） 妥善规划与设计

在教师团队组建确定以后，要确定不同的教师教授不同的部分。在高中体育与健康中要眼观整体教学结构，考虑其中的教学目标，然后把课堂教学目标落到实处。比如要让学生熟练地掌握一到两项运动技能，然后进行有层次性分水平的教学安排。比如有些学生在高一的时候选了篮球初级，在高二的时候选了篮球中级。那么就要安排两个老师进行不同水平的教学，两个老师之间就要对这个教学项目的内容、教学方式以及学生的评价等方面进行讨论和对接的工作。要让学生的学习形成统一性的整体，并且让教师之间的合作能力有所提高。

（三） 结合实际情况，拟定教学计划

由于高中时期的学生处在叛逆阶段，且来自于不同的学校。因此在学生的知识水平方面差异比较大。很多的学生多数时间只在学习理论知识，很少参加体育锻炼。因此在高中的體育与健康课程的教学中，可以对学生进行相关的问卷调查。其中主要内容为学生的学习兴趣、对教师讲课的要求以及学科的影响力。在实际的协同教学过程中，学生会亲身地感受到其中的教学方式以及产生的结果。比如在教学武术类和舞蹈类的体育项目时候，可能就会存在男女之间的差异，男孩子可能更加倾向于武术，女孩子会更加喜欢舞蹈的这种情况。针对这种情况，负责教学的教师团队要做出针对性的教学计划，可以先问以下学生的意见，看看学生的具体要求，然后作同一进度的不同内容的教学方式。在教学以后，向学生发相关的调查问卷，获得学生的真实反馈，总结学生的问题以及教师在教学中遇到的情况。然后在后面的教学中注意纠正或者继续沿用好的方式。

（四） 持续沟通与反馈

协同教学是一项团队性的工作，在其组成成员方面需要对教学设计、实施、评价做工作，客观性地处理学生之间存在的差异，然后做出专业性的对策和行为。在这样的过程中要求成员之间相互交流，在协同教学实施的过程中也要进行不断地沟通，以此调整教师团队的协调性。若是在教学中发生一些偶然事件，就能够及时地进行解决。在协同教学接受之后，教师团队要根据实际的教学情况进行思考。例如协同教学的实施有无实现预计的目标？其中课程的设计和实施有什么问题？学生在学习的时候有什么表现和意见等。协同教学不仅能够要让学生更好地学习，更是在教师的自身发展上也有推动。

三、 结束语

总而言之，协同教学方式就是现代的教育行业对教师的专业能力进行有效地结合，让教师之间产生默契，进而实行有效的教学，对学生形成了一加一大于二的教学效果。和其他的学科相比，体育与健康这门学科对学生十分重要，其存在主要是为了锻炼学生的身体素质以及意志力。协同教学的实施能够打破传统的教学模式，改变以往那种一名教师完成全科目的局限性教学模式，让教学方式变得更加开放、自由以及独具针对性。以此方式让学生更加健康地成长和学习，进而让教师的教学水平也得到提高。

参考文献：

[1]潘素平.循环式协同教学在高中体育与健康选项教学中的应用初探[J].体育教学，2010，（02）：18-20.

[2]刘晓剑.试论协同教学的团队建设[J].大学教育科学，2011，（01）：41-45.