多媒体技术在英语课堂教学中的运用

沈洁

摘 要：在21世纪，信息技术将对社会各个层面尤其在教育领域的发展起到越来越重要的作用。多媒体技术作为一种新颖的辅助教学的科技工具和手段，在特定的条件下其直观性、生动性、高效性等优势是非常突出的，已成为高中英语教学中不可缺少的重要环节。那么，我们应该怎样合理地运用多媒体技术在中学英语教学中的运用，本文和大家一起探讨充分利用信息技术的优越性进行英语教学并在合理运用多媒体教学手段方面提出几点建议。

关键词：多媒体技术；课堂教学；运用；优越性；原则

传统的英语教学模式是教师“广播式”讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，也很难发挥学生的主观能动性。另一方面，“统一式”授课形式不能满足学生个性差异的要求，因而，教师提供的有效信息量有限，传统的英语教学模式已经不符合时代的要求。此外，《新英语课程标准》也明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以英语教师在教学实践中，应该合理的运用多媒体进行英语教学，使教学内容化远为近、化虚为实、化靜为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。

一、充分利用信息技术的优越性进行英语教学

1.直观性。

利用信息技术教学能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。利用信息技术教学直观生动，可以极大激发学生学习英语好奇心和求知欲。

例如在学习earthquakes这一课时，我搜寻到的有关唐山大地震、旧金山地震等资料片播放给学生看。然后我又利用幻灯片展示地震前自然界一些异常现象。这样学生对于“What may happen in all earthquake？ How much do you know about earthquake？ What do you think may happen before all earthquake？”等问题就有了一种真实的体会，因此回答问题也就积极、主动得多了。这样就很自然地导入了课文。这样的导入既形象生动，又简洁明快，并且信息输入量特别大、教学效果好。

2.形象性。

信息技术为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，学生们在自然真切的情景中进行英语学习，而且现学即可现用，检验学习效果，生动形象的多媒体及网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习效果自然事半功倍。因此，利用信息技术教学会使学生们的英语学习更加轻松愉快。在制作英语课件中插入录音和配以相应的动画等，可以声形俱现，帮助记忆。在英语课件中插入影视演播例如，我在讲授《 Oliver Twist ask for more》一课时，就下载了电影《Oliver Twist》中的一些片段，使学生在视听的环境中，既欣赏到了原汁原味的英语，又深刻地理解课文的意思，很好地调动了学生的学习积极性，课堂效果非常活跃。

3.开放性。

网络是一个巨大无比的资源库，比起教师事先编制的课件和印刷型的课本本身来，它具有全方位的开放性，首先，它的资料是动态的，处于即时更新的状态，它推出的往往是最前沿最流行的学习素材；其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力；第三，它的资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。

比如，当设计写作内容需要拓展时，我要求学生在网上搜索信息，并对信息进行分类、判别、选择，然后对信息进行重整、加工和再应用。在指导“Shopping”作文时，我先对学生提出要求：①能通过网络资源复习关于shopping的日常用语，并编写关于shopping的对话。②学习利用网络进行收集资料、交流信息，乐于用计算机网络进行网上学习和交流。我将此次写作教学设计为一次以网络平台为主要载体的基于网络探究的写作活动。学生通过搜集有关shopping的学习资源，提高了他们运用信息技术能力，同时还提高了英语写作能力、自学能力，加强了团队协作精神。这种以学习和娱乐并存的网络资源为英语学习爱好者们创造了浓厚的语言学习氛围，开发了学生们的兴趣爱好，学生由被动学习转变为主动进攻，逐步提高了他们的英语自学能力，并扩展了他们的英语知识面。

二、合理运用多媒体教学手段的几点建议

合理有效地利用信息技术，将会为英语教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生英语的各种能力提供了有利的条件。但在设计和制作课件时，教师必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应，让多媒体的应用真正为英语课堂服务，让学生受益。如果单纯为了课件画面的美观而过多地使用其他网页制作软件，这样不仅费时费工，疲于“课件”，不适用于日常教学，而且过多绚丽画面的使用，反而会冲淡语言教学的主题，分散学生上课的注意力，给人一种哗众取宠的感觉。教师应精心设计每节课，围绕本单元教学重点和学生具体情况，考虑如何设计适宜的课件，如何把内容有效传递给学生，如何让学生认知学习内容，如何让学生参与教学活动。同时值得注意的是并非每节课都千篇一律采用课件进行。这样学生也容易产生视觉疲劳而失去新鲜感。与传统教学方法一致的是，在整合课中也一样须坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位。因此，我在设计课件中，主要遵循以下几个原则：

总之，信息技术作为新时代的象征，已被广泛地应用到各学科教学中去，为教学提供了丰富的教学资源和有力的教学手段。英语教师作为课程的设计者和开发者，要使自己适应形势发展的需要，就必须进行不断地学习。只要我们合理地、有度地、巧妙地利用好多媒体这种教学辅助手段，定能充分发挥多媒体这个神奇的“魔棒”的“魔力”，为高中英语课堂教学插上一对有力的翅膀，展翅高飞，与时俱进。 传统的英语教学模式是教师“广播式”讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，也很难发挥学生的主观能动性。另一方面，“统一式”授课形式不能满足学生个性差异的要求，因而，教师提供的有效信息量有限，传统的英语教学模式已经不符合时代的要求。此外，《新英语课程标准》也明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以英语教师在教学实践中，应该合理的运用多媒体进行英语教学，使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。

一、充分利用信息技术的优越性进行英语教学

1.直观性。

利用信息技术教学能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。利用信息技术教学直观生动，可以极大激发学生学习英语好奇心和求知欲。

例如在学习earthquakes这一课时，我搜寻到的有关唐山大地震、旧金山地震等资料片播放给学生看。然后我又利用幻灯片展示地震前自然界一些异常现象。这样学生对于“What may happen in all earthquake？ How much do you know about earthquake？ What do you think may happen before all earthquake？”等问题就有了一种真实的体会，因此回答问题也就积极、主动得多了。这样就很自然地导入了课文。这样的导入既形象生动，又简洁明快，并且信息输入量特别大、教学效果好。

2.形象性。

信息技术为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，学生们在自然真切的情景中进行英语学习，而且现学即可现用，检验学习效果，生动形象的多媒体及网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习效果自然事半功倍。因此，利用信息技术教学会使学生们的英语学习更加轻松愉快。在制作英语课件中插入录音和配以相应的动画等，可以声形俱现，帮助记忆。在英语课件中插入影视演播例如，我在讲授《 Oliver Twist ask for more》一课时，就下载了电影《Oliver Twist》中的一些片段，使学生在视听的环境中，既欣赏到了原汁原味的英语，又深刻地理解课文的意思，很好地调动了学生的学习积极性，课堂效果非常活跃。

3.开放性。

网络是一个巨大无比的资源库，比起教师事先编制的课件和印刷型的课本本身来，它具有全方位的开放性，首先，它的资料是动态的，处于即时更新的状态，它推出的往往是最前沿最流行的学习素材；其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力；第三，它的资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。

比如，当设计写作内容需要拓展时，我要求学生在网上搜索信息，并对信息进行分类、判别、选择，然后对信息进行重整、加工和再应用。在指导“Shopping”作文时，我先对学生提出要求：①能通过网络资源复习关于shopping的日常用語，并编写关于shopping的对话。②学习利用网络进行收集资料、交流信息，乐于用计算机网络进行网上学习和交流。我将此次写作教学设计为一次以网络平台为主要载体的基于网络探究的写作活动。学生通过搜集有关shopping的学习资源，提高了他们运用信息技术能力，同时还提高了英语写作能力、自学能力，加强了团队协作精神。这种以学习和娱乐并存的网络资源为英语学习爱好者们创造了浓厚的语言学习氛围，开发了学生们的兴趣爱好，学生由被动学习转变为主动进攻，逐步提高了他们的英语自学能力，并扩展了他们的英语知识面。

二、合理运用多媒体教学手段的几点建议

合理有效地利用信息技术，将会为英语教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生英语的各种能力提供了有利的条件。但在设计和制作课件时，教师必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应，让多媒体的应用真正为英语课堂服务，让学生受益。如果单纯为了课件画面的美观而过多地使用其他网页制作软件，这样不仅费时费工，疲于“课件”，不适用于日常教学，而且过多绚丽画面的使用，反而会冲淡语言教学的主题，分散学生上课的注意力，给人一种哗众取宠的感觉。教师应精心设计每节课，围绕本单元教学重点和学生具体情况，考虑如何设计适宜的课件，如何把内容有效传递给学生，如何让学生认知学习内容，如何让学生参与教学活动。同时值得注意的是并非每节课都千篇一律采用课件进行。这样学生也容易产生视觉疲劳而失去新鲜感。与传统教学方法一致的是，在整合课中也一样须坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位。因此，我在设计课件中，主要遵循以下几个原则：

总之，信息技术作为新时代的象征，已被广泛地应用到各学科教学中去，为教学提供了丰富的教学资源和有力的教学手段。英语教师作为课程的设计者和开发者，要使自己适应形势发展的需要，就必须进行不断地学习。只要我们合理地、有度地、巧妙地利用好多媒体这种教学辅助手段，定能充分发挥多媒体这个神奇的“魔棒”的“魔力”，为高中英语课堂教学插上一对有力的翅膀，展翅高飞，与时俱进。