浅析问题式教学法在初中英语中的运用

刘刚蓉

摘 要：目前的初中英语教学中学生的学习积极性低下，对英语学习的关注度不高，缺乏主动性。教师应根据教学过程之中的问题，进行教学方式的改革，问题式教学方法革新了传统的灌输式英语教学方法，利用提问的方式引导学生进行思考，将课堂的主导权归还于学生，学生在思考动脑的过程之中发现问题、分析问题、自己解决问题，将知识内化为自己的，不再是表层的英语学习，从根本上有效地提高了学生的学习效率，锻炼了学生英语学习综合能力。

关键词：初中英语；问题式教学；教学开展；策略；方式方法

一、营造课堂提问教学氛围

在初中英语教学中，教师在教授新课之前，教师应根据具体的教学内容，积极创设与教学内容相适应的教学氛围与提问氛围，最大限度激发学生回答问题的积极性，并将学生对问题答案的兴趣转移到对新课的学习中去。比如，在教授人教新课标初中英语八年级下册Unit7 《Whats the highest mountain in the world ？》一课时，教师就可用多媒体教学设备为学生播放世界上最高的建筑、世界上最高的塔等图片，并为他们讲解这些建筑与塔的魅力风光。当同学们都对这些“世界之最”的无限充满憧憬时，教师就可趁机提问“世界上最高的山脉是什么？在哪里？有什么样的美丽风景？”适时提出的这几个问题，可将学生的兴趣从对世界最高的建筑与塔上自然转移到对新课的学习中。这种营造良好提问氛围的教学方式不仅可大大拓展学生的知识视野，而且还能高效地激发学生学习新课的兴趣与积极性。

二、遵循并掌握提问的基本原则

初中英语教师在教学中设置问题时，不可过于随意，而应该依据具体的教学内容并遵循一定的提问原则来设置问题，只有这样才能确保所设置的问题能帮助学生更加深刻、准确、全面地学习教材内容，并取得较为理想的教学效果。笔者将这些提问原则总结如下：

1.有效性原则。

教师在设置问题时必须联系具体的教学内容，避免设计出无需学生思考就能给出答案的问题，换句话说就是不可设计没有价值的问题。只有这样才能确保教师所设置的问题能引导学生深入阅读教材、分析教材内容，最终深度把握教材知识。

2.趣味性原则。

教师应尽可能使自己所设置的问题具有浓厚的趣味性，只有这样才能将课堂活动气氛烘托得更为生动、活跃，从而最大限度激发学生参与教学活动的积极性，最终切实提高教学实效。

3.发散性原则。

教师所设置的问题应具有一定的启发性，以便学生在问题引导下更加主动地思考，从而更加深刻地掌握教学内容。比如，在学习人教新课标八年级上册Unit 9 《Can you come to my party？》一课时，教师就可提出这样的问题“Why do you like a party？”让学生回答自己喜欢聚会的原因。然后再提问“What kind of party do you want to hold？”这两个问题，不仅和教材内容紧密相关，而且在难度上也呈现递增关系，并且都是学生喜欢谈论的话题，有利于启发学生的思维。

三、在初中英语教学之中问题式教学的应用

1.合理设计问题。

某初中为了提高英语教学的有效性，加大了问题式教学法的应用力度，并通过合理设计问题，从而确保激发学生学习英语的兴趣。例如，在“My favorite subject is science”教学过程中，教师先阅读本篇文章，向学生介绍geography、history、favorite、subject、science等词汇，然后教师向学生提出问题，Whats your favorite subject？学生通过思考，相互讨论，在发言过程中陈述喜欢的科目和理由。同时，教师再向学生提出问题To learn what knowledge through learning science？学生结合自身认知，分别阐述其学习到的知识有哪些[2]。在英语教学过程中，英语教师通过合理设计问题，既满足学生对所学内容有深刻的理解，而且提出的问题与学生的整体情况相符，因而对学生英语水平和自主学习能力的提升发挥一定作用。

2.采用多种解决问题的形式。

在初中英语教学过程中，教师为了确保问题式教学法能够得到有效运用，通过采用多种解决问题方式，使得问题式教学的应用能够提升学生的学习英语的自主能力。首先，以小组合作形式。例如，在“Where did you go on vacation”教学过程中，教师向学生提出的问题是都去过哪里度假，而且Appreciate the scenery and feeling。教师将学生分成若干个小组，学生之间相互讨论，然后将度假的路线和所见风景制作成PPT的形式，并各自阐述度假的感受[3]。学生之间通过相互交流，能够提升其合作和口语交际能力，从而在问题式教学法的作用下，让学生结合问题学习到相关英语知识；其次，自主解决问题。在英语教过程中，包含了语法、阅读等内容，教师为了确保学生学习到更多的英语知识，会加大问题式教学法的运用力度，为了使得学生的知识量得以扩充，教师互向学生提出问题，让学生利用课下时间进行思考，并加以解决。例如，当教师讲解完定语从句时，会向学生提出问题，定语从句与表语从句有哪些不同，学生通过利用网络或者书籍搜集相关资料，对两大知识点进行深入分析和对比，通过开动脑筋，从而有助于培养学生自主学习能力，而且对英语知识有全面的理解。

参考文献：

[1]陆贞芬.问题教学法在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2015年23期.

[2]刘永碧.问题式教學法在初中英语教学中的应用探讨[J].才智，2015年36期.