浅析初中信息技术教学

焦洪亮

摘 要：21世纪是信息化的时代，初中信息技术教学活动目的在于培养学生的信息技术能力，提高运用信息技术的学习能力，激发学生的信息技术兴趣，培养学生的创新能力，以此达到良好的教学效果。

关键词：初中；信息技术；教学开展；策略；方式方法

一、激发学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生对学习材料产生兴趣，也就有了学习欲望，才能产生学习动机，以最佳的学习心态进入到学习中去，收到事半功倍的效果。

在教学中，教师要善于发现和捕捉机会，恰当的创设情境，激发学生的兴趣。比如，在教学“WORD字处理软件的应用课程”时，如果单纯的对系统介绍、菜单功能的使用进行讲解，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。因此，我每一节课，我都带领学生共同完成一个用WORD字处理软件设计的小作品：个人简历、课程表、知识小报、月历等等。

每节课的开始，我先把这些小作品给学生进行展示，然后再带领着学生具体去完成它。这样，学生就像做游戏一样，听课全神贯注，操作专心致志，45分钟在紧张愉快的活动中一会儿就过去了，学生总觉得计算机课的时间过得太快了，下课后总要问一句，“老师，下节课我们做什么？”而且，学生在不知不觉中已经学会了WORD字处理软件的基本操作方法和技巧，使它在学生的眼中變得简单而有趣。通过创设情境有效的激发了学生操作的兴趣，不仅提高了课堂教学效果，而且使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人。

二、营造民主的学习氛围

信息技术课程的整个教学活动不光是学生个人对学习任务的完成，它离不开学生的共同参与。对于农村学生来说，合作表现得尤为重要。在课堂上，老师不可能对每一个学生都进行个别的辅导，一个班中往往只有几个学生水平较高，接受速度较快，很容易就掌握。这些学生往往会觉得“吃不饱”，打击其积极性。我们可以利用学生好为人师的特点，采取分组教学法。经过教学实践表明，分组教学有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，也能极大地提高学生合作学习、主动学习的积极性。

三、培养学生信息素养

在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。（1）信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。（2）信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。（3）信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。（4）信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。例如：互联网，它为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。

四、合理使用网络资源

从教学实际中我们注意到：互联网络的资源浩瀚无际，但是并非就一定可以给我们的教学带来有用的信息，反而给我们的课堂教学带来很大的随意性和不可预测性，给教师的备课也带来很多盲目性。另一个方面，互联网很大程度上已经是一个商业网络，所用的平台并非是为教育设计的，各种交流平台更是不便于学生们的专题交流。同时所有网站提供的免费主页空间也没有保障，因此，如果用它来构建学生作业的评估展示平台功能是无法得到保证的。就目前网络和互联网建设现状，我认为完全可以依托局域网的高速宽带，建立自己真正意义上的网络授课平台，一方面由教师和学生课题研究小组引入互联网资源，另一方面，充分发挥资源库的作用，引入资源中心资源，同时也可以引入学校师生自己创建的信息资源，利用动态网页技术在自己的网络上开辟各种专题信息协作平台。

五、发挥学生的主体性

新课改提出了要把学生放在课堂的主体地位，教师只是课堂的引导者与参与者，这并不是随口道来的，而是有一定目的：在传统教育模式下，教师是知识的传递者与灌输者，学生是知识被动的接受者，这就造成了很多学生学习的被动性，学生甚至会把教师视为敌对势力，对学习没有激情，这就很难达到教学的效果。而如果让学生成为课堂的主体，成为课堂的主人，那么他们就会有一种责任感，有一种使命感，他们知道应该只为自己而学习，这样以来，就能激发学生的学习积极性，收到不错的效果。所以在教学中，我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。

参考文献：

[1]王吉庆.中小学计算机课程的沿革与反思[J].课程·教材·教法，2000年1期.

[2]李镇西.新课标背景下的教学设计[J].语文教学通讯，2003年10期.