关于小学语文阅读能力提升策略分析

周卫军

摘 要：阅读是学生接受外界信息和获取外部知识的重要方法，可以丰富学生的大脑，拓展视野，也可以帮助学生快速融入广阔的世界。小学生阅读能力的培养是必不可少的，它可以发展人的语言、感受、理解和欣赏等阅读能力，但如何才能提高小学生的阅读能力，从而提高课堂教学效率呢？本文就小学生阅读能力的提高策略进行阐述。

关键词：小学语文；阅读能力；策略

一、提倡自读自悟，调动思维合作、探究

《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这一学习方式的提出，无疑给沉闷的语文课堂注入了一股活力。

人教版二年级下册《葡萄沟》这篇课文语言生动优美，内容易理解，不需要做琐碎的分析讲解，可以引导围绕“葡萄沟是个好地方”这句话展开读书活动。因而我设计了如下合作细读、整体感悟的教学过程：首先让学生初读课文，自主学习，了解葡萄沟好在什么地方。接着，四人小组合作展开研讨，小组长带领组员根据各自初读课文的体会，说说“葡萄沟是个好地方”的理由，一起读读有关句子或段落，读后由小组成员简单评议。最后，全班集体交流、反馈学习成果。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，所以，在这个过程中，我始终以发展学生的思维为目的，尊重学生个性化的感悟，并且会随着学生跳跃性的思维及时调整引导思路，采用相互补充辩论法、图文结合想象法、品词赏句法等多种形式来感悟、体会葡萄沟是个好地方，从而让学生情不自禁地热爱上祖国的大好河山的思想感情。

二、拓宽领域以提升学生语文素养

学生对文本的理解有自己独特的感受、体验和理解。这种独特的感受、体验和理解就是学生的个性化感悟。教会学生阅读的方法，通过老师所设计、开发的阅读资源，构建具有个性的阅读教学课程，将阅读与学生的生活相结合，盡可能地设计密切联系学生生活实际的阅读资源，优化教学的配置，给学生创造合理、优越的阅读环境。开发优秀的教学课程，倡导教师、课程和学生之问平等对话，教师要设计、考虑学生的个体差异。而优秀的阅读教学课程是教师和学生进行交流的基础，也是适用于对话的对象；而学生和老师一样，在阅读中扮演着一个对话者身份，学生在老师的指引下，根据自己的思维从不同角度和不同的角色进行独立思考。教师应该鼓励学生进行个性化阅读，针对一个问题从不同角度去发表不同的见解，激起学生的主体意识和创新思维，并让学生结合自身的生活实际，从各自的视角去理解文本的含义给学生一个自由的阅读空间。对于同一个问题，鼓励学生采取多种表达方式，或者使用语言，或者进行角色扮演，或者用图片描述，展开想象，进行多样化表现，深入文本内涵，重构文本形象，去呈现自已的个性化体验。

三、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

教师是课堂教学的组织者和引导者，直接影响着每一节课的教学效果。长期以来，教师在阅读教学中常常无视学生的自主性，拿着教学参考资料分析作品，生硬地肢解作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，而不是对作品的自主阅读。多年前，我们读小学时，我的任课教师几乎清一色是民办教师，课堂上常出现这样的事情。就是在今天，我们也还遇到过很多诸如此类的事情。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

四、根据学生实际制订科学的适合本班学生的阅读教学目标

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。新课标实施以来，各地的优质课、示范课、公开课如雨后春笋，教师们学习的积极性非常高。在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。课堂教学目标是规定或规范课堂师生行为的指南。首先，要提醒学生静下心来阅读文章；其次，鼓励学生在阅读中不断提出问题，达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读的过程中与作者进行情感交流。教师只有在正确深入解读文本后，根据自己班学生的实际来正确定位该堂课的教学目标，才是科学、合理的。

五、调动学生阅读积极性，使学生走进阅读

1.激趣法。

幼儿园的小朋友只喜欢看一些图画书，带有文字的书不爱看。上了小学一年级仍是这样，带这个年级的孩子到新华书店去买书，结果买的都是一些图画书。这个情况若不加以适当引导，孩子将无法走进阅读。这时不妨使用激趣法，将书中的精彩内容讲一点给孩子们听，当他听得最感兴趣时，就不讲了，让他们自己去看书。使他们不得不独自走进阅读。

2.老师谈体会，使学生乐于读书。

教师要经常讲述自己阅读作品后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有目的地搜集一些关于读书的名言，进行理解、欣赏；讲述一些古今名人读书成才的故事，并让学生谈谈自己的想法，从而激发起学生对读书人的崇拜，对书的渴望。这样的学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试，并在课余善于与他人交谈读书心得，从而在班中形成良好的读书氛围。

阅读是提高学生自身素质的重要手段，教师在日常教学中应该加强对学生阅读兴趣的培养，交给学生正确的阅读方法，行之有效的阅读技巧和技能，从而有效的提高小学生的阅读能力。

参考文献：

[1]顾春芳.如何提高小学生的阅读能力[J]；中国体卫艺教育；2010年02期.

[2]石岩松.小学生手机阅读弊大于利[J]；中华家教；2010年12期.