诸城市实验小学:用幸福教育培养幸福人

文 | 吕红玉

诸城市实验小学:用幸福教育培养幸福人

文 | 吕红玉

幸福是一个温馨的词语，她带给人的是愉悦的、舒适的、令人满足的精神享受。让校园变成乐园，让学生享受幸福的教育，让教师获得教育的幸福，是无数教育工作者的追求，更是作为一校之长谢建伟的理想。谢校长来到诸城市实验小学，面对这样一所有着光辉传统的学校，他旗帜鲜明地提出了“幸福快乐教育”的理念，从教育的终极价值入手，尊重人追寻幸福快乐的天性，探求学校文化的真谛。经过全体教职工的不懈努力，谢校长的治学理念与办学实践在省内外产生了较大的影响，也使这所传统名校焕发出了勃勃生机。

培育幸福理念，营造幸福氛围

一所学校只有树立正确的文化理念，才能创造一种幸福的生活氛围。诸城市实验小学秉承“为每一个孩子的成长和幸福奠基”的办学理念，坚持以“幸福由努力和负责中来”为校训，落实“培育书香人、文明人、自信人，快乐人”的办学目标，努力办好让每个学生都幸福快乐的教育。

走进诸城市实验小学，你会发现幸福教育的理念渗透在学校的方方面面。这里一草一木，一楼一隅，都有幸福教育理念流动于其中。校园的启智楼、启慧楼、启德楼、启秀阁、启真楼、启正楼、启蒙楼，不仅有寓意颇深的名字，更有学生的优秀作品点缀其中，成为学生展示自己个性，呈现自己少年风采的舞台。墙壁上、廊道内疏密有致地分布着汉字的起源传说和书法小故事，还有传统道德文化故事，有关幸福、快乐、责任等文化标语，彰显了浓郁的文化气息。

学校的每个班级都有自己的班风、班训、班诗、班歌等班级文化。金童班的美妙器乐合奏，青竹儿班的孝亲文化，雪精灵班的“心灵之约”……五彩斑斓的班级文化，都指向幸福快乐。学校将幸福快乐的智慧润物无声般地浸润于环境之中，从而引领着学生的成长。

造就幸福教师，助推教师成长

只有幸福的教师才能培养造就幸福的学生。工作得到肯定，付出得到回报，精神得到慰藉，自身才能获得幸福。因此，激发教师的热情，培育他们的幸福心态是诸城市实验小学助推教师成长的重要工作。

教师的专业性是职业幸福的根基。为了培养出“专业”的教师，学校每学期寒暑假都会开办教师培训班，开展“研课标”“煮教材”“论教法”活动，帮助教师把握教材和课标要求。学校还坚持“走出去学，请进来教”的方式，多次派教师赴北京、上海、天津等地观摩学习，并邀请专家和名师进学校，对老师们进行教育科研流程、具体方法和注意事项等方面的培训。学校还加入了中国课改名校联盟，让老师们开阔视野，坚定信念，明白研究是教师的责任所在，也是教师职业生活的幸福所在。

此外，学校推出“研究型教师、达标教师、创新型教师”三大系列评选活动，评估每位教师的课堂教学，打造校内名师团队。并通过评选“首席教师”“科研型名师”“创新型教师”“创新型班主任”等活动，让每位教师在适合自己的领域内成为不同层次的名师。

幸福教育就是要让学生体验学习的快乐，让教师感受育人的幸福，让生命在幸福快乐中绽放……

—— 山东省诸城市实验小学校长 谢建伟

很多时候，教师需要的是一份关心、一种理解、一份信任。一句温暖的话语，一个肯定的眼神，一声亲切的问候，就足以让教师感动。为此，诸城市实验小学设置了校长信箱，建立了校长谈话制，真正在生活和工作上，解教职工之忧，急教职工之急；对个人、家庭遇到困难的教师，学校都主动给予力所能及的帮助、照顾；教师有喜白事的，无论多忙学校领导都出面祝贺或慰问；学校为每位教师定制生日蛋糕，在教师生日那天送去全校师生的温馨祝福；每年教师节，学校给每位教职工送上一份健康体检表，让教职工充分感受到主人翁地位和学校的关怀；为增强教师的职业幸福感，学校利用“工作简报”或“红头文件”定期总结肯定先进教师和突出做法，每学期评优树先，大力表彰奖励。

这些点点滴滴的小事，这些无微不至的关怀，温暖了教师们的心，老师们发自内心地感受到，工作在诸城市实验小学是幸福的，当一名人民教师是快乐的。在如此“走心”的关怀下，两年来，学校3位教师获省优质课奖，3位教师被评为潍坊市立德树人标兵，30多位教师获得诸城市级奖。

>>谢建伟校长与学生交流

>>毕业课程展示

培养幸福学生，促进全面发展

学生的成长和发展是学校教育的出发点和归宿，也是校长最实实在在的幸福。正因为如此，谢校长认为，实施幸福教育，就是要给学生提供一个最适合他的教育，使每一个学生都能成功，让每一个学生都能健康地成长。

校本课程是送给孩子最好的礼物，诸城市实验小学从满足学生的需求出发，开发了书法课程、生命课程、节日课程、活动课程、班级课程等各具特色的课程，改变用考试分数作为唯一要素的学生评价办法，构建小学学业质量综合评价体系，为他们搭建了幸福快乐的阶梯。学校还通过开展形式多样的活动激发学生对学校生活的热爱，使他们的校园生活变得五彩缤纷。

校园生活里的幸福是当下的，要想让孩子有一个幸福的未来，还需要教会他们一生幸福的行为习惯。为此，学校出台了《实验小学学生文明礼仪规范》《学生日常行为考评细则》《实验小学学生一日常规》等一系列学生规范，以强化对学生的养成教育，让他们养成受用一生的好习惯。

构建幸福课堂，实现课堂高效

学生快乐自主地学，教师快乐舒心地教，这样的课堂就是幸福课堂，这样的课堂也必定是高效的课堂。诸城市实验小学组建了骨干研究团队，强力推进课堂教学改革，形成了“三勤四让五环节”课堂教学模式。把读、练的时间让给学生，把讲、议的机会还给学生，把评、用的权利放给学生，真正实现以学生为主体。这样的课堂真正实现了由“教”的课堂转变为“学”的课堂，实现了“教师幸福地教，学生幸福地学”。

幸福教育，是一个思考教育终极价值追求的深刻命题。对一所学校来说，是有极高难度的实践探索项目。以谢建伟校长为首的诸城市实验小学却以高远的境界、扎实的实践，对幸福教育做了实实在在的探索与诠释。学校也因此先后荣获全国文化名校、全国课改名校、全国中小学语文主题学习实验示范学校、全国“主题语文”教师培训基地、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省艺术教育示范学校、山东省教育科研重点实验基地等荣誉称号。《中国教育报》《中国德育》《中国艺术报》《山东教育报》、中央电视台、山东卫视等媒体先后报道学校的素质教育实施及课程教学改革。学校以深厚的底蕴，完善的设施，优质的师资，精致的管理，一流的质量，奠定了市、省品牌学校的地位。