优化课堂教学提高初中英语讲评课的实效性<br/>——初中英语教学有效性的研究和实践

优化课堂教学提高初中英语讲评课的实效性
——初中英语教学有效性的研究和实践

2017-12-09赖彩容广东省广州市番禺区石碁中学

大陆桥视野 2017年14期

赖彩容/广东省广州市番禺区石碁中学

优化课堂教学提高初中英语讲评课的实效性
——初中英语教学有效性的研究和实践

赖彩容/广东省广州市番禺区石碁中学

新课程向我们提出了全新的教学观和学生观，它倡导课堂教学应是学生主动参与、乐于探究的过程，目的是培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。讲评课作为英语教学一种传统的课型，在新课程条件下，如何优化课堂教学，真正落实课程目标，合理检测教学效果，以及培养学生学习能力等，都是广大英语教师面临着又急需解决的课题。

教学检测；学习能力；有效讲评；课堂效能

一、开展初中英语讲评课的有效性研究，有利于落实新课程理念，优化课堂教学

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。开展英语讲评课的有效性研究，就是通过利用讲评课的功能，落实学生的综合语言运用能力，提高学生的语言技能和综合运用语言知识的能力，使学生在听、说、读、写等方面的能力得以提升，善于运用语言知识解决实际问题。开展英语讲评课的有效性研究，是实施英语课堂改革的重要内容，提高课堂效率是英语教学的永恒主题，英语教师通过创新讲评课教学模式，使讲评课课堂成为学生主动参与、乐于探究的过程，成为学生的学习能力提升的主阵地。

二、积极开展初中英语讲评课的有效性研究，提高英语课堂教学的实效性

有效的英语试卷讲评课，就是通过“分析反思、查漏补缺”总结经验，通过“理解知识、熟练技能” 巩固知识，通过“拓宽迁移、揭示规律” 提高能力。

（一）通过“分析反思、查漏补缺”总结经验

一是要做好学生测试情况的分析，找准学生存在的问题。教师做好每次测试的分数统计工作，这是上好英语讲评课的前提条件，为了追踪学生掌握每个知识点的进展情况，需作一份详细的得分统计表是有必要的。统计表可按照试卷结构来进行设计，分为听取信息、对话理解、讲话理解、语言知识与运用、完形填空、阅读理解、补全句子、书面表达等各项进行。根据学生的得分统计制定评讲的内容和方式，确定教学的重点。不同测试内容的讲评课学生的得分情况是有差别的，确定的教学重点也是不同的，一般来说，正确率为70%以上的题目,可以不评讲,可以进行个别辅导，而正确率低于70%的题目要精讲，而且还要进行反馈性训练，使这类题以后再考时学生不至于再做错。做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平，通过讲评要使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。

二是要做好学情分析，了解学生对讲评课的认识、要求，暴露教学问题，使讲评课适应学生的学习需求。了解学生对讲评课的认识和要求是上好英语讲评课的重要基础。

（二）通过“理解知识、熟练技能” 巩固知识

英语试卷讲评课的目的就是为了达到理解知识、熟练技能的目的。首先，教师要分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况，使学生明白自己的优势和不足，在参与教学中理解知识，巩固知识，并能够发现有效解题思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽解题思路，学会寻找解题的捷径；其次，教师要善于指出试题中所包含的知识内容，以及学生解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生清楚知道造成错误的原因，或是“基础知识不牢固”，或是“解题能力不强”，或是“答题不规范”等，在今后不再出现类似的错误；最后，帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，强化对重点知识的掌握，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。

（三）通过“揭示规律、拓宽迁移” 提高能力

英语试卷讲评课的重要任务就是“揭示规律、拓宽迁移”，从而提高学生的学习能力。

一是要创设适合学生的学习需求的教学情景，让学生在参与中互动，在体验中感悟，在训练中提高。例如在“Unit2，Book8A单元测试 ”讲评课中，如果通过教师的直观讲评，必然缺乏兴趣，教师可以根据试题的难易度分成A、B、C三个层次，让不同层次的学生参与讲评，分析得失，由学生相互之间进行点评，一方面既避免了学生“无事可做”的状态，又可以让他们暴露问题，另一方面既调动了他们积极参与的热情，又可以让他们进行更深层次的思考，懂得揭示解题规律。这样，学生的积极性和主动性得到充分发挥，活力课堂必现。

二是要落实知识迁移和能力迁移，设计有针对性的补偿练习，让学生在训练中学会运用同一知识内容解决不同问题，提高能力。讲评课缺少学生的解题训练环节不是有效的课堂，在课堂上有充分的时间，变式，延伸，发散，不仅可以检测学生是否真正“懂了”“会了”，还可以验证“取鱼之法”是否到位。相当多的情况下，这样的实操训练既是解题方法和技巧的归纳小结，更是引发学生积极性，提高课堂效率，拓展思维空间的有效途径。补偿练习的设计工作是试卷讲评课备课过程中的重要内容。它要求教师深入挖掘教材，认真研究《教学大纲》和《考试说明》，精心设计与重点讲解的试题题目相类似地补偿练习。