高校化学实验教学中的创新教育

陈秀丽 卢艳霞 / 郑州师范学院化学化工学院

高校化学实验教学中的创新教育

陈秀丽 卢艳霞 / 郑州师范学院化学化工学院

本文从多媒体辅助教学、提高化学实验教学中的绿色化、增开综合性和设计性实验、改革实验考核方法、药品存放的科学化等方面对高校化学实验教学创新教育进行了探讨。

化学实验教学 绿色化 创新教育

创新教育就是以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育，就是要在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。其中创新思维的培养是创新教育的核心。本文就高校化学实验教学中如何培养学生的创新精神和创新能力谈谈自己的看法。

1.引入多媒体辅助教学，拓展学生的空间思维能力。

多媒体教学即采用多种媒体辅助教学。多媒体教学的目标是根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，弥补传统教学模式的不足，达到最优化的教学效果。

1.1 寓创新教育于基础知识之中，提高教学质量。大学生具有一定的基础知识，怎样拓展课堂容量，提升学习效率是我们目前要解决的问题。而多媒体教学手段形象具体，动静结合，声色兼备，教师在化学实验课堂上可以使用自己熟悉的PowerPoint、Flash、Chemsk等应用软件设计教学中的问题让学生思考实验中的注意事项。

1.2 采用传统教学模式与多媒体教学互相配合的方式，激发学生学习兴趣。心理学指出，兴趣是最好的老师。现代教育思想要求以学生为主体，学生主体性又受到学习动机、学习兴趣和自我价值观的影响，具有能动、独立的特点。在化学实验课上，多媒体教学创设的学习情境可以调动学生的情感，让学生积极主动地投入到学习中来。

1.3 将多媒体教学与网络教学相结合，构建更多媒体网络教学体系，增大教学信息量。多媒体教学在化学实验中的优越性，有助于加深学生对知识的理解和记忆。化学实验作为一门实验性很强的自然科学，学习时不可缺少观察，而利用多媒体模拟实验成了化学教学中的一个重要应用。另外，利用多媒体课件构建教学信息平台，使学生反复看或者改变时间看或者停留在某个瞬间看。实验课的日常教学资料如教学日历、教案、讲稿、课件、基本操作录像等都上传至网络中心信息平台，方便学生预习、规范操作和复习。

2.提高化学实验教学中的绿色化。

所谓实验教学中的绿色化，是指通过一些有效措施使化学实验既达到对学训练的目的而又对实验场所的环境污染降低到最低程度。

2.1 提高教育工作者和学生的环保意识。为使化学实验室绿色化，首先要提高教学工作者和学生的环保意识。作为教育工作者，首先要意识到实验室污染对环境造成的破坏的严重性，不能因为实验室污染物量小而麻痹大意。对于学生，从第一次进入实验室开始，就要对他们进行环保教育，从思想上确立环保意识，使他们意识到保护环境的重要性，规范操作及在实验过程中如何养成良好的习惯。

2.2 实验过程的绿色化。为实现实验过程的绿色化，在药品的选用上就要尽可能使用污染性低的药品，在实验的过程上尽可能减少污物的排放，提高其产量。

2.3 化学实验教学的微型化。教学中引入微型化实验，是实现实验室教学绿色化的主要途径。微型化实验是指在实验过程中，尽量少的使用化学试剂，只要能观察到实验现象即可。

2.4 教育工作者认真思考实验内容，合理安排实验步骤。在几年的实验教学过程中发现，合理安排实验内容也是减少污染的重要途径。以“先碱后酸，先稀后浓”八字原则为基准，在具体的实验过程中，按照具体的实验要求安排实验内容。

3.增开综合性、设计性实验，培养创新的品质。

实验教学既能够培养和发展学生的观察能力，同时由于实验教学具有直观性，没有纯理论的枯燥感，可以充分地调动思维的主动性和积极性，有效地培养和发展实践动手和创新能力。

当前最重要的问题是如何更好地利用现有条件，促进实验教学改革，研究开发综合性、设计性、创新性实验项目，发挥其对学生实践能力和创新能力培养的关键作用。在实验教学过程中，整合科研、教学实验室资源，促进其向学生开放，形成结构布局合理、层次分明、教学科研互动的实验室体系，是培养学生创新能力的关键。实验室开放不但是时间、空间的开放，更多的应该是内容和方法上的开放。

高校教师应把学科研究的最新成果、科学前沿知识及时充实到教学内容中来，以便让学生了解学科发展动态和趋势，激发学生创新的热情。一是将科研成果融入实验项目；二是让学生直接参与教师科研课题；三是让学生自己设计创新训练或创新性实验项目。

4.理论联系实际，提高学生的实践创新能力。

利用学生的毕业设计，在实践中锻炼创新能力。可指导学生利用所学的化学知识因地制宜、因陋就简地进行材料易得、生动有趣的小制作、小实验。可以结合教材内容，制定具体计划，组织学生参观工厂、农村、科研院所等，将书本知识同实践相结合，从而加深学生对书本知识的理解，培养学生参与实践的意识，提高他们的实践能力和创新能力。

5.改变实验课考核方式，提高学生实际操作能力。

通过改革实验课考核方法，采取综合评定的方法来确定学生的实验成绩。实验课成绩由四部分组成，实验预习报告（目的、原理、教师的提问、操作步骤等，占15%）、实际操作（装置安装、操作步骤的规范性、实验的熟练程度、数据记录及处理等，占40%）、实验室纪律（占10%）、操作考试（以抽题卡方式进行，占35%）。几年的教学实践证明，改变传统实验考核模式，严格实验教学管理，不但引起学生对实验课的重视，也使学生的操作技能得到提高。

6.实验室废物的处理和回收利用，提高学生的环境保护意识。

6.1 加强废液、废气等的处理。化学实验必须妥善处理反应过程中生成的废液、废气，采用吸收、中和等方法使有害物质转化为无害的物质，从而降低其对环境的污染。

6.2 加强废物的回收利用。加强反应物质的回收利用是减少污染物的又一重要措施。回收主要包括：第一是回收未反应的原料和副产品；第二是回收催化剂等非反应试剂。其次，还可将上一个实验步骤中剩余的药品用到下一个实验步骤中或其他实验中进行重复使用，这样就大大减少了化学药品的用量，提高了药品的使用效率。

7.实验品存放科学化，提高实验环境质量。

7.1 分类存放实验药品。实验中使用的药品一律按酸、碱、盐、金属、非金属氧化物、有机物分类存放于通风柜中。对于象液溴、乙酰氯这样毒性大又极易挥发的药品，在几个实验室中只开启一瓶，轮流使用；我们实行在大的通风橱中保存，并实行双层密封包装，必要时用蜡密封保存。

7.2 分类存放废弃物，设置废液缸和垃圾桶。实验过程中的废弃物包括固体废弃物和废液，固体废弃物包括各种试纸、火柴梗和各种沉淀等，废液包括酸碱废液、金属离子废液和有机废液等，要求学生对每一种废弃物都不能直接倒入水槽中，而需要转移至指定的容器中，集中处理，废液对环境的污染尤其严重，更需要经过各种处理和回收，坚决不允许直接倒入下水道。

实现高校化学实验教学的创新教育，首先，需要教育工作者更新观念，激发学生兴趣，活跃学生的思维，培养学生的创新能力；其次，在实际的教学科研过程中，积极探索，让学生在实践的环境中去学习，把传授常规知识与学科前沿知识结合起来，我们就一定能为社会培养出适应时代要求的创新人才。

[1] 尹国杰,席晓晶.高校化学实验教学的绿色化.大众科技, 2009.11:145-146

[2]赵秀荣.关于中学物理课多媒体教学优势的思考.课堂内外,2009.10:72