关于妇产科临床教学改革的探析

2017-12-09新疆医科大学第二附属医院

大陆桥视野 2017年2期

关键词：妇产科教学法教学内容

张霆/新疆医科大学第二附属医院

关于妇产科临床教学改革的探析

张霆/新疆医科大学第二附属医院

妇产科临床教学是医学教育的重要内容，要提高妇产科临床教学的质量和效率必须要求各教师能够转变传统的妇产科教学思想、创新教学模式，进行妇产科临床教学改革。本文就当前妇产科临床教学的现状和问题和策略进行简要的探析。

妇产科；临床教学；教学改革

引言

就医学教育角度来看，要保证医院教育的有效性，促进学生未来的职业发展必须要求教师能够从培养学生的实践能力着手，采用临床实践教学法进行教学[1]。但是就妇产科临床教学的实际情况来看，目前我国医学院妇产科临床教学中还存在不少的问题，教师采用的教学模式较为单一、导致学生的学习质量和效率受到严重影响，不利于提高妇产科临床教学的有效性。因此要求各妇产科临床工作者必须要转变传统的教学思想，进行妇产科临床教学改革。以下本文就妇产科临床教学改革的相关内容进行具体分析。

1. 妇产科临床教学的现状和问题

目前妇产科临床教学中经常使用的教学方法包括几种。

第一，讲授式教学法。讲授式教学法采用的大班授课制度，其主要用于理论知识的讲解中，能够帮助学生更好地了解妇产科相关的知识。在理论知识教学中，讲授式教学法能够发挥一定的作用，如可以减少一定的时间，提高理论知识讲学的效率[2]。但是这种模式较为枯燥，学生很难提高爱学习兴趣，且要求授课的教师或者医师必须要具有较强的专业能力，而这正好是目前我国妇产科临床教学中存在的问题。

第二，小组讨论教学法。小组讨论教学模式是新课改提倡的教学方法，其有助于提高学生的发散思维，促进学生学习效率和质量的提高，并实现学生发现问题和解决问题的能力。但是，小组讨论教学中容易出现的问题在于，其要求教师能够具有较强的综合教学能力，如能够设置有效的讨论目标和任务，能够将讨论的问题和教学目标联系起来，这对于教师而言是一大挑战。

第三，以病例为中心的教学法。这种教学方法的一般步骤是，教师先对学生进行病例描述，告诉学生患者的一般临床表现和问题，学生根据教师提供的资料对患者病情进行初步评估。然后学生可以对教师进行提问，如询问患者之前的病史、检查过的情况等，然后做出最后的决定，并根据自己的估计和诊断制定治疗措施[3]。要求治疗措施中需要详细列出药物的清单和方法，并简述药物的成分、疗效、副作用以及需要进行辅助治疗等。最后教师再进行最后的总结，帮助学生整合教学内容。病例中心教学法可以有效提高学生的实践能力，提高学生的学习兴趣和效率，但是这种教学方法过于理想，真实性还存在较多的不足。因此采用这种教学方法进行教学虽然可以提高学生的一般能力，但是却不一定能够保证学生在真实案例中的表现。

第四，问题中心教学法。以案例教学法类似，不同的是这种教学方法以问题为中心，强调学生的自主学习和合作学习，有助于提高学生的自主学习能力和对问题的解决能力[4]。但是，问题中心教学法也存在一定的问题，如课程设计难度较大，需要配置专业的教师，还需要完美的教学环境，这些条件对于大部分学校而言都具有一定的难度。

第五，模拟教学法。模拟教学法指的是通过对患者真实情况的模拟，让学生进行模拟训练的方法。这种方法可以依赖于电脑技术也可以进行现实模拟，在很大程度上可以弥补案例中心教学法的不足，但是模拟的情境毕竟不是真实的情境，因此依然存在教学效果的问题。

2. 妇产科临床教学策略探析

2.1 完善教学内容设置

新时期要提高妇产科临床教学的有效性首先需要各医学院能够加强对教学内容的重视，从学生的全面发展角度出发，完善教学内容设置。妇产科临床教学是一项综合性较强的学科，其不仅要求学生能够掌握必要的妇产科临床知识和技能，还要求学生能够具有较强的职业素质，能够具备与患者有效交流和沟通的能力以及信息管理能力等。而传统的妇产科临床教学中，这些教学内容均被忽视，因此也容易限制妇产科临床教学有效性的提高[5]。新时期要求学校能够重新调整教学内容，适当增加卫生系统、群体健康、信息管理等方面知识，并增加学生人际交往能力、临床技能等方面内容的比重，为妇产科临床教学质量的提高提供基础保障。

2.2 重视教学方法的创新

妇产科临床教学包含丰富的理论知识，也要求学生能够具有一定的临床技能，这样才能够保证学生未来的职业发展。而要做到这点就需要教师在教学中能够采用有效的教学方法进行教学，并重视理论教学和实践教学方法的结合。理论教学方法主要指的是讲授法，而实践技能教学方法则包括问题中心教学法、案例教学法、情境教学法等。每一种教学方法均有其独特的优势，可以帮助实现学生在理论学习和实践技能提高方面的提高，教师在教学中需要根据实际情况进行具体的分析。例如，为了让学生掌握如何与妇产科患者进行有效的沟通，并在沟通和交流中获取自己想要的信息。教师先给学生讲解一些基础知识，然后安排几位学生充当妇产科患者，另外几位学生充当实习护士。护士需要与患者进行有效的沟通和交流，并在交流过程中仔细观察患者的身体状况，最后得出结论，并模拟护理过程进行护理操作[6]。这种教学方法能够让学生在模拟的情境中进行实习演练，可以有效提高学生的人际交往能力、观察能力以及临床实践能力，提高教学的质量。而教师以及其他学生可以根据学生的表现对学生进行评价和总结，同样也可以给其他学生留下深刻的印象，能够提高全体学生的学习效率和质量。当然，教学方法的创新还要求教师能够重视多媒体技术的运用，要善于使用丰富的网络资源和软件进行妇产科临床教学，这样不仅能够增长学生的见闻，提高学生对专业知识的理解和运用，还能够加强师生之间的联系，给学生的学习提供更多的便利。

2.3 创新教学评价体系

教学评价体系的建立能够有效强化教学的效果，尤其对于妇产科临床教学而言，传统的妇产科临床教学评价模式为单一的笔试考核形式，无法客观而全面地评价学生，促进学生的全面发展。因此，新时期要求教师能够创新教学评价体系，通过笔试形式来检测学生的理论知识学习和运用情况，然后通过口试和面试的形式来检验学生的实践技能。例如，学校可以安排教职员工模拟妇产科患者，让学生对患者进行模拟实践训练。这个过程可以检验学生的人际交流能力、对问题的发现能力、实践操作能力等，因此可以对学生进行更加全面地分析和评价。也只有这样，教师才能够保证学生的全面发展，提高临床教学的有效性。