高校体育教学中教学交往的缺失与建构

2017-12-09陶成武湖南大众传媒职业技术学院

大陆桥视野 2017年14期

陶成武 / 湖南大众传媒职业技术学院

高校体育教学中教学交往的缺失与建构

陶成武 / 湖南大众传媒职业技术学院

随着教学交往在高校体育教学中的作用日益凸显,人们开始注重于构建教学交往这一体系。但理想很丰满,现实很骨感,在目前的高校体育教学活动中,教学交往的结果并没有让他们感到满意。由于教师与学生之间未能有充分的交流,使教学交往单边化、形式简单化,导致了教学交往流程的缺失,这样极大地影响了体育教学的进度。对于促进高校体育教学的稳步发展,处理好体育教学中的教学交往这一步棋至关重要。

高校体育；教学交往；缺失；建构

导言

高校体育教学是一门兼顾理论教学和实践教学的学科。随着教育体制改革的深入进行，逐渐在高校体育教学中融入教学交往这种教学模式。为了实现课程教学的顺利进行，教师和学生之间的互动是必不可少的。良性的教学交往不仅可以使师生之间的情感有所增强，而且有助于教师及时的了解学生现实生活、学习状态和学习思想中存在的问题。然而，在实际的教学过程中，大部分教师并没有足够的重视教学交往，当然有部分原因是因为不完善的教学体制造成的。因此改革传统教学方式，将教学交往融入教学活动中势在必行。

1.教学交往的概述

沟通是人与人之间最不可或缺的一个环节，在高校体育教学中，必须进行良好的教学交往，促进学生和教师之间进行交流、沟通，主要是为了使师生不再受到传统教学的束缚，保证师生间的平等，并积极探究学习中的问题，使学生对新技能和新知识能够更快接受，使学生和教师之间的关系更为亲密。多数情况下，在高校体育教学中，教学交往的主体就是教师和学生，体育教师应多开展活动，从而使得师生之间的技能、知识、情感之间的交流得以加强，提高学生的技能、知识、综合认知能力等。虽然教学交往方式正在高校教学中不断推广，但大部分还是使用传统的教学方式，学生在学习中处于被动，压制了学生的学习热情和创造力，不具有较好的教学效果。特别是在高校的体育教学中，轻松愉快的活动环境、科学的活动尤为重要，必须采用教学交往方式，主要表现为产生良好的师生关系。建立学生对教师的信任有益于学生的成长，会更加理解教师、尊重教师，教学交往方式将会在师生之间形成良好的沟通环境，使师生关系更亲密；保证学生的学习热情和创新能力，具有主动学习的欲望，提高学生的学习效率。使学生处于活跃轻松的学习环境中，高校的体育教学旨在促进学生的身体素质发展和身心健康发展，一个愉快的活动环境可以使体育教学的教学成效大大提高。

2.高校体育教学中缺失教学交往的主要原因

高校体育教学重视学生理解和掌握体育知识技能的程度，但是它却不利于教师和学生之间的良性互动和交往，在教师的引导下，学生只是被动的训练和学习，缺乏在知识技能方面与老师进行学习和交流，长此以往势必会降低学生的创新能力，导致高校体育教学交往严重缺失。

2.1 高校体育教学的内容特点

高校体育教师既要向学生传播自身知识，更要不断探究未知知识，高校体育教师的一个重要使命就是更新知识。且高校学生基本发育成熟，已经具备一定的体育技能和体育知识，初步具备专修运动项目和独立学习的身体素质，高校学生具有较强的独立性、自学能力，具有较强的批判精神和鉴赏能力。但由于高校体育教学有着不确定性、前瞻性、专业性等特点，教学必须积极更新自身的体育知识。

2.2 教学交往的理性分析

高校在推广体育教学交往形式的过程中，需将教学较为的特性融入实际教学，如交往的机制与载体、交往类型、交往主体等。体育教师于大学生而言，是具有担负不同社会期望、特定社会角色的较为主体。要想实现高校体育教学模式的改革，必须注重大学生主体性张扬、生生互动、师生互动的良好关系中才能有望得以实现。交往的类型极为丰富，主要包括群体之间的交往、个体与群体之间的交往和个体之间的交往，在丰富的高校体育教学交往形势下，师生之间可以使用不同的交往类型进行互动和沟通，相互促进、相互理解，提高高校体育教学的教学质量。

2.3 教学交往缺失

现阶段高校体育教学中，基本都是以教师为主体，仅仅单方面地传授知识，以自我为中心，并未将学生考虑到教学中，学生在教学过程中处于被动状态，无法很好地与教师进行交流。此外，传统的体育教学方式单一，基本以班级为单位进行教学，教师对学生没有充分的了解，无法进行有针对性的体育教学，使得教学交往也趋向单一性，存在教学交往的缺失现象。

3.高校体育教学中教学交往的建构

3.1 实施人性化的高校体育教学模式

高校开展体育教学，并不仅仅要重视学生的身体素质锻炼，更应该注重学生的肢体、心理及生理方面的教学。传统的教学方式已然不适合当下教育体制改革的发展需求，人性化的教学方式就这样应运而生了。逐渐加强教师与学生之间的互动和交流，完善粗放的、单一的体育技能教学，使高校体育课堂的教学内容逐渐地丰富起来。不同于化学、物理等这些文化课程教学，体育教学更加注重实践与理论的有机结合。因此，在课堂上，为了培养学生的发散式思维，教师应该适当地引导和鼓励学生进行良性的交流和沟通。

3.2 改革教学制度

教学制度存在的目的就是为了保障教学活动的顺利进行，对教师和学生的行为进行适当的规范。但是现阶段的高校体育教学课堂过于看重教学制度，缺乏变通，不利于充分发挥学生的想象力和创造力，不利于培养学生独立思考的能力。因此，高校应该将教育制度的改革提上日程，实现管理的柔性化和人性化。同时可以增加组织各类教学活动的频率，来增强教师和学生之间的交流和互动。在传统教学制度下，很容易将教师和学生放在对立面来看，但是实际上是同处一个层面。

3.3 营造自由轻松的学习环境

素质教育强调的是自由、交往的教学模式，摒弃的是呆板、束缚的教学模式，这里的自由不仅是教学上的自由，更是解除教师和学生之间的交往限制，这样可以更好地调动学生的主观能动性，增强其学习的积极性和主动性，毕竟即便教师的个人能力再强，如果学生无法跟上教师的进度，也是无法保障其学习效果的。

3.4 加强教师队伍素质建设

为了有效地进行教学交往，首当其冲的就是要建设一支具有高素质高能力的教师队伍，尤其是要具备掌握先进教学方法的能力，具备夯实的专业知识。对于体育教师而言，专业素质格外重要，如果教师不具备专业技能，就无法解决学生的困惑，互动交往就难以进行下去。但是如果体育教师依然在教学过程中采用传统的教学方法，学生就会更加被动地学习，无法保证教学效果。因此，教师需要学会如何利用先进的教学理念，如何切实地提高学生学习的主动性和热情。