小学数学中的微课教学探索

张铖

摘 要：随着信息技术作为辅助工具不断深入小学课堂教学，近几年，以短视频为核心的微课教学模式，开始不断引起教育领域的重视，引入应用于小学课堂。小学生可以通过微课在课外对数学知识进行自主的学习，又可对课内所学知识进行内化，实现了一种数字化的“先学后教”模式。微课教学可以有效培养小学生从小养成自主学习，将知识中的重难点进行再学习和有效突破，最终对所学的数学知识形成自己的知识体系。

关键词：小学数学；微课教学；知识内化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.089

微课是信息时代下一种教学微视频的小型在线课程。就小学数学而言，它是基于该学科的知识点或与教学中的某些要素和环节相结合，设计和开发出的应用于教学实践的微型优质学习资源。本文主要探索的是微课在小学数学教学中的应用。

一、有助于对小学生从小自主学习能力的培养

曹培杰博士曾指出：“微课是针对某一知识点，利用信息技术来表现精细化内容和实施个性化学习的总和，其核心是简短精练的教学视频，关键是激活学习者的主体意识，目的是帮助学习者用最短的时间学到最多的知识。”由上述可总结出，视频占用空间小，不受空间、时间的限制是微课的主要特点，教师可以更便捷的将微视频挂在学校或其他网站的网页上，供小学生在课外的任何时间，通过计算机或手机等移动设备等，自由进行教学内容的网络学习，这样学生自主学习意识得到培养和加强的同时，也可以学到新的数学知识。

例如，学生在周末和家长出去游玩，家长就可以在休息的时候，利用手机陪同学生一起在网页上观看微视频，进行小学数学重难点知识的“温故知新”，或者新知识的预习，这样学生可以在更轻松的状态下进行学习，减少对学习的抵触情绪。以三年级《分数的初步认识》这一单元课程内容为例，学生就可以通过微视频的网址，进行重难点知识的巩固复习，或者新知识的提前学习。这样学生既可以对固有知识更好地吸收，同时又可以更好的学习新知识，在课堂学习时更有准备，对数学学习更自信。

二、更好地助力数学课程中对重点的教学与理解

由于小学生智力水平、知识基础、生活阅历等因素的限制，学生往往对数学中与生活结合的数学知识理解起来比较困难，数学中一些比较抽象、复杂又远离学生生活环境的知识，小学教师除了运用现代多媒体教学进行图片和PPT课件进行演示，还需要通过微课将每一课中的重难点进行视频播放，通过声形并茂、鲜活的视频画面，帮助学生更好地对重点知识加以理解、掌握。

三、对小学数学教学中的难点问题，微课教学可以起到有效地化解

每节数学课都有相应的重点和难点。对于难点问题，往往是教学中难度较高的关节点，即小学生理解和接受困难的知识点，这些是整个课堂教学成效高低最重要的检验，甚至决定着每节数学课教学的成功与否。为此，小学数学教师除了要注重日常教学中对难点的突破方式方法外，利用微课教学也能很好地让学生在愉快的学习中轻松突破数学难点，同时更能体现教师先进的教学理念及与时俱进的创新能力。

《三角形特性》是小学人教版四年级数学课的教学课程内容，其中对三角形高线的画出是重点，而难点在于对钝角三角形高线的画出。其原因在于：第一，钝角三角的高有两条是在三角形之外，要找到三角形底边与对应顶点的高线对小学生学生智力水平来说是难点；第二，画这两条高时，必须先在相对应的底边画延长线。因此，小学数学教师可以通过微课视频加以精心設计：在钝三角形中，先将直尺与钝角的一条边重合，然后从钝角的顶点向外延伸画一条足够长的虚线，再从这条边所对应的顶点画一条与虚线垂直的线，钝角三角形中的一条高就画成了。在这一教学过程中，小学生可以通过伴有教师旁白解说的微课视频清晰地理解和掌握其中的每一个步骤，然后教师在课堂中引领学生跟随微课视频步骤，亲自动手画出钝角三角形的两条高线，这样学生就都会更容易学会画出钝角三角形高线的方法。本课的教学难点就这样在微课视频的直观演示中得到有效突破。

四、更好地帮助学生对所学数学知识进行梳理总结

对于新数学知识的学习，每节新课，都是多个知识点、教学步骤的集合，会给学生带来知识凌乱、碎片化的感觉，学生自身又难以将知识进行建构，梳理成一个知识整体。明代文学家谢榛曾经说过：“起句当如爆竹，骤响易彻，结句应如撞钟，清音有余。”小学生受年龄智力水平的限制，对知识的梳理离不了教师的必要帮助。但对于小学生而言，学完一节课的数学知识，大脑已经开始疲惫，加之小学生天性活泼好动，注意力集中时间短，进行课堂小结和新知识点的梳理收效甚微。因此，我通过微课视频开展知识的梳理总结，小学生对丰富的动画情景、教师富有趣味的旁白产生兴趣，注意力也再次被集中，教学效果和目标多数可以达到预期。

例如，在教学三年级数学中《分数的初步认识》一课时，新知识讲完后，小学教师可以将设计的《几分之一》微课教学视频进行播放。在课堂即将结束时，教师播放了微课视频，将一个苹果平均切成2份，其中的一份是二分之一；将一段绳子剪成3段，其中的一段是三分之一；将一张纸折成对折2次，得到4个大小完全相同的部分，其中一部分是四分之一，将一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一。尽管小学生有些注意力上的松散和思维上的疲劳，但微视频中动静结合、色彩丰富变化的搭配，可以让学生积极性再次被调动，在相对轻松愉快的氛围中，由教师的帮助和引导对新学课堂知识进行相对清晰的梳理和总结，实现具体知识与抽象认识之间的互换，更好地将几分之一的数学知识运用到实际，建立起学生对分数认识的初步概念，课堂的教学效果和质量得到预计的提升。

参考文献：

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