论多元文化背景下初中语文课堂中培养学生问题意识的重要性

张晓明

摘 要：众所周知，现如今的学生思维更加活跃，也更加开放，而诸如初中语文课堂当中传统的教师在讲台上讲，学生在下面听的教学方式已经不能适应时代发展的需要了。本文通过对当前我国初中语文课堂教学中学生提问的现状进行分析，找出当前学生问题意识缺乏的客观因素，从而有效提出初中语文课堂中培养学生问题意识的具体对策，最后得出结论。

关键词：初中语文课堂；学生；问题意识；培養

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.041

一、引言

教学，本质上来讲是一个教师和学生教学相长的过程。一方面，在教学当中教师需要教授给学生必要的科学文化知识；另一方面，教师也可以在同学生的讨论，或者是在从学生的提问中学到一些自己之间并不了解的东西或是方面，这样的过程是教师和学生之间相互促进的过程。然而，在现如今的中学语文课堂当中，占据主导地位的通常是“教师”，教师往往会对学生进行提问，而忽略掉学生自身的自主提问意识。

二、当前初中语文课堂中课堂学生提问的现状

虽然近年来我国在语文教学领域有所改进，也摒弃掉了之前的一些不足，但仍然存在着学生问题意识薄弱，教师占据主导地位，以及学生的思维发散能力不能完全发挥等诸多问题，这已经严重影响到了对学生问题意识的培养，最终也将影响到学生的自身学习情况。具体表现如下：

（一）学生没有提问的“机会”

在一堂初中的语文课上，上课之前教师通常都会进行充分的备课，课堂上该讲的知识也已经被一一罗列了出来。可以这么说，如今我国的初中语文课堂上，教师与学生之间没有形成很好的“互动”，教师往往会占据主导地位，尤其是在课堂教学内容方面，教师有着绝对的权力去主导一堂课的具体进程。而当学生有什么不明白的地方，开始意识到需要进行“提问”才能解决心中的疑惑的时候，此时学生往往没有提问的“机会”，而一堂紧张的课堂也没有足够多的时间让学生进行“提问”。由此可见，初中语文课堂中这种学生没有提问的“机会”的情况还是相当普遍的，这极大地影响到了学生问题意识的形成和培养，对学生的发散性思维和创造性将起到非常不利的影响。

（二）学生不敢提出问题

一堂初中语文课堂的时间也就是四五十分钟，在这么有限的时间内，大多数教师往往都会把时间安排得满满的，留给学生提问的时间微乎其微。基于此，在这样的课堂教学环境中，学生感受不到那种自由宽松的学习环境，对于提问往往是不敢为之。具体来看，一方面很多学生害怕在提出问题后会被同学嘲笑，说：“连这种小问题都要提出来，你可真行！”“这种问题本就不值一提，下次就不要提出来了。”诸如此类的话，让学生的自信心与自尊心大受打击，往往在经过几次碰壁之后，那些平时敢于提出问题的学生也会变得默不作声了。

（三）学生不善于提出问题

新课程改革要求在课堂上要充分实现师生间的互动，让学生和教师都能够融入到正确的课堂教学环境当中，并且教师要能够适时激发出学生的创新思维意识和问题意识，让学生有不懂或不明白的时候敢于提出问题，善于提出问题。然而，在现如今我国的初中语文课堂教学过程中，很多教师并不能够完全做到解放学生的天性，注重培养学生的问题意识，让学生通过自己的创新性思维善于提出一些问题，从而有助于教学的高效开展。

总之，在我国现如今的初中语文课堂教学中，依然存在着很多问题，其中对于学生问题意识的培养已经变得非常突出了。很多学生往往只是一味地在课堂当中听老师讲，即使自己有听不懂的地方，或者在讲到某些知识时需要进行求证，往往是不敢进行提问，而教师也没有采取积极的手段去鼓励学生进行提问，况且在时间上也不允许学生进行提问。由此可见，当前我国的初中语文课堂中在对学生问题意识的培养上问题颇多，教师还不能够充分重视培养学生问题意识的重要性。

三、多元文化背景下培养学生问题意识的对策

（一）营造自由轻松的课堂教学氛围

在一堂语文课堂教学中，学生与教师的关系应当是平等的，只有这样充分自由轻松的教学氛围才能让学生觉得舒适，觉得自在，才能在学生想要进行提问时敢问。而作为一名合格的中学语文教师，其主要作用除了教授学生必要的知识之外，更为重要的在于要能够充分调动学生的积极性以及主动性，让学生敢于去进行探索，当有不懂或者是不明的地方时敢于提出自己的疑问。当然，教师也可以在课堂当中组织学生进行分组讨论，充分对问题进行交流与探讨。只有做到这样的课堂教学环境，学生才能在有疑问时敢于进行“提问”。

（二）善于引导学生质疑

其实，从某一个方面来看，在课堂上教师占据主导地位也是有一定理论依据的。教师毕竟是从学生时代走过来的，无论在学识还是经验方面，都要比学生更加丰富。那么，对于教师来说，应当对学生进行学习积极性的充分调动，锻炼学生具备自主学习的能力，以及让学生能够学生能够独立思考，发挥其创造性的发散思维，能够在当自己有不懂的地方时提出自己的“为什么”。当然，对于学生的这种对问题的质疑，需要教师循序渐进地进行引导，不可能是一朝一夕就能够做到的。只有学生自己具备提出问题的能力时，这样的教学才能够变得更加有意义。

（三）教给学生提问的方法

作为合格的中学语文教师，如果只是做到对学生进行问题意识的引导还远远不够，教师还应当制定具体的策略，教给学生自主进行提问的方法，让学生能够充分发挥自己的能力进行有效提问，从而提升学生的学习水平。众所周知，学生的认知水平毕竟有限，当其在某一方面有所疑问，需要向教师进行求证实，其往往不知道该如何开口，从什么角度进行提问，这便是学生缺乏有效提问方法的最好例证。因此，对于教师来说，应当对学生进行长期的锻炼，逐步培养学生的问题意识，并让学生逐渐掌握必要的提问方法，从而保证学生能够在课堂听讲中取得足够多的进步。

四、结语

综上所述，在现如今教学改革的大环境下，传统的课堂教学方式方法已经不能适应时代发展的需要了。尤其对于初中语文课堂教学来说，师生间的更多互动是极其必要的，并且教师要对学生进行有效的引导，让学生敢于、善于进行提问，从而逐步培养学生的问题意识。学生学会提问意味着其创新意识的培养和锻炼，从而能够更加高效地进行学习。当然，值得注意的是，对于学生问题意识的培养需要经历一个长期的过程，教师应当有充分的心理准备去逐步引导学生对这种问题意识的建立和完善，从而提高自身的教学水平。

参考文献：

[1] 秦信念，侯亚林.培养中学生问题意识的策略探析[J].知识经济，2013（19）：166.

[2] 黎水生，张婷婷.培养学生问题意识的意义与方法[J].文学教育（上），2011（6）：23-25.