浅谈启发式教育在教学中的应用

贾联合

摘 要：新时期的教育强调要充分发挥学生的主体地位，采取灵活多样的教学手段使学生参与到课堂教学中来，启发式教学就是其中应用非常普遍的教学模式。所谓启发式教育，是指教师结合学习内容和学生实际，通过科学的教学流程和有效的问题设置，来调动学生参与到知识的学习中来，发挥学生学习的主体地位，促进学生的高效学习和更好的发展。

关键词：启发式教育；教学；应用

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.017

古语说：“不愤不启，不悱不发。”对于职业学校的学生来说，他们学习能力因为基础和习惯的问题可能薄弱一些，针对学生实际开展的启发式教育，非常符合学生学习需求。就这一问题笔者谈一谈自己的认识。

一、启发式教育的关键

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是成才的起点。教师的教学应该是包括教师的教和学生的学双向的过程，学生学的效果很大程度上决定着教师教的效果，所以调动学生学习的热情，对于激发学生主动学习的内驱力是非常重要的，这就需要充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣？教师应做到如下几点：建立师生平等，发扬教学民主。启发式教育强调以师生双方活动为主，教师是教学的主体，坚持发挥教师的主导作用，同时深刻认识到学生是学习的主体，教学是教和学的双边活动，要求师生关系和谐，教师通过自己的主导作用使学生进入主体地位。现阶段特别要抛弃“精英教育”，给予每个学生应有的信任和责任，把教学民主真正落到实处，千方百计地创设宽松和谐的课堂气氛，启发、诱导学生大胆质疑，鼓励学生敢于发表意见，使广大学生在宽松、活跃的学习氛围中能够积极地投入、参与，在参与中收获知识，培养自己的学习能力。

1.教学语言要真挚感人，以情动人。课堂教学是人的感情交流，如果教师摆出绝对的权威，在他的教鞭指点下，学生战战兢兢，就不敢放开手脚发散思维，不会主动地去学习、去探索。例如，当有学生不敢回答问题时，会出现跃跃欲试的表现，我会以鼓励的语言，让他大胆说出其想法，即使说错，也会及时激励他，这样就不会存在胆怯心理。

2.教师的仪表、体态要和谐、优雅。一位仪表优雅的教师走进课堂，便能引起学生的注意，学生在和谐的课堂氛围中会主动打开心灵的门户，与教师沟通感情，面对面地交流、碰撞，学习的主动性和积极性就会大大加强，由“要我学”变为“我要学”。在课堂教学中，以微笑进行教学，不把个人情绪带进课堂，会让学生时刻感到亲切感。

3.要尊重学生的个性特点。学生是有差异的，在教学过程中如果千篇一律，强人所难，会适得其反，产生逆反心理。因此在布置作业或提问时，我会因人而异，针对不同水平的学生，布置难度不同的作业或提出不同的问题，要求学生作答。

4.要正视学生心理发展的不平衡性。学生的学习心理常常表现为不稳定，学习兴趣带有阶段性，教师要及时有效地调整学生的学习情绪。在讲课过程中，尽量多利用一些教具、课件或游戏活动调动学生参与的热情，这样才容易激发学生主动学习的兴趣。

5.有教无类，关注全部学生。学生作為个体来说差异性是客观存在的，我们教师要正视这种差距，结合学生不同的特点给学生具体的、切实能够达到的要求，要使每一名学生都能够得到尊重，真正实现促进每一个学生的成长的教育目标。总之，在课堂教学中，教师要立足启发式教育，并真正起到启而发的作用，才能培养学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。

二、启发式教育的实质

启发式教育模式就目前来看是比较受教师欢迎的，但是从具体的落实来看，因为很多教师习惯了传统的讲授式教学模式，在新方法的应用上还是存在一定的欠缺的，要想真正发挥其实效性，还需关注细节，做好方方面面的准备。

1.引导学生质疑、思考。学生学习有时候低效往往是照搬照抄，缺乏思考进而把知识转变为自己知识的主动性。所以，要做好启发式教育教师就要引导学生大胆质疑，多多思考。学生有了问题，就有了思考的方向，进而使学生感到思维的魅力，品尝到思维这颗智慧之果的甜头。

2.要适时加以点拨。在启发式教育过程中，教师要注意不能使学生的思维活动有大的障碍，更不能使思维活动偏离正确的方向，要使学生的思维活动始终处于积极的状态。为此。在教学中，教师要适时加以点拨，或适时加以指导，使学生思维能顺利展开，进入积极状态。

3.要抓住最基本的知识。学生的学习是学生认知结构的重新组织的过程。知识结构由知识的点和线构成，新知识是旧知识的派生物，而旧知识乃是推进新知识的基本点。因此，在启发式教育中要善于选好推进新知识的基本点。之所以能使学生处于思维的积极状态，顺利登上几个大台阶，一个重要原因是选好了一个知识基本点，因而一步一个脚印，达到了巩固、理解、运用知识的目的。

三、启发式教育的目的

有道曰：“授人以鱼，不如授人以渔。”把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自己学习，培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的学习技能，从而达到“不教”的目的。陶行知先生有句话说：“教，是为了不教”，就是这个意思。

总之，启发式教育要求教师尊重学生的主体地位，培养学生科学的思维方法、良好的思维习惯，从而使学生不但掌握教师已教授的知识和能力，而且掌握教学未涉及的知识和能力，而且在以后的生活中继续获取知识，发展能力，以适应科技和社会发展的需要。我相信在广大教育者共同努力之下，我们的教育一定会呈现崭新的面貌：“面向现代化、面向世界、面向未来”。

参考文献：

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