用翻转课堂的理念活跃中职英语课堂

房会云

摘 要：面对中职生英语学习的现状，如何活跃中职英语课堂，调动学生的学习积极性，增强学生的学习主动性，提高课堂的时效性，是我们一直以来不懈努力的课题。就当前职业英语教学中存在的现实问题，教师可以应用“翻转课堂”的理念活跃课堂气氛，提高学生学习主动性，提高课堂教学效率。

关键词：翻转课堂；活跃；英语课堂

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.015

暑假期间，我参加了张掖市中等职业学校文化课教师的暑期培训。在紧张的三天时间里，我们主要进行了“微课开发制作技术及教学设计”和“以学生为中心的教与学——利用慕课资源实施翻转课堂的实践”两大主题的培训。这次培训让我认识了一种全新的授课模式——翻转课堂。翻转课堂翻转的就是課上和课下学生的行为。传统课堂中，学生课上学知识，课下巩固知识。翻转课堂中，学生课下学知识，课上巩固知识。从这个意义上讲，课堂被翻转了。想到目前我们中职英语教学课堂的现状，我想：我们能不能用翻转课堂思维来活跃中职英语课堂呢？

一、中职学校英语教学的课堂现状

我校的学生均来自我们县城三所初级中学升一中时的落榜生。而这些落榜生学习都一般，都存在英语基础薄弱、学习积极性不高、学习主动性不强、自信心不足、不爱学习等问题，他们对英语这门课程产生惧怕心理，上课不愿意学习、不愿意听写、不愿意张嘴朗读等。学生对学习英语产生厌烦情绪，失去了对学习英语的信心。因为学生的学习态度差，学习积极性不高，导致教师上课过程中出现厌教心理。我校教师在教学的过程中好比“在麻袋上绣花”，可想而知，教师的成就感不高。受传统英语教学的影响，教师讲，学生听，教师累得气喘吁吁，学生听得迷迷糊糊。

二、用翻转课堂理念活跃中职英语课堂的一些做法

（一）坚持在上课前进行课前提问，做好学生与学生间的相互对话训练

在上课的过程中，不断地循环对话训练是很重要的。就好比我们生活在北京要讲一口流利的普通话一样，英语照样如此。因此教师有必要在课堂上给学生创设一种说英语的氛围，让学生充分地说。“How are you ？”“Nice to meet you.”“How do you do？”“How do you feel ？”“Whats your hobby？”“What day is it today？”“Whats the date today？”“Whats your favorite color/ clothes / season？”“What did you have for breakfast？”“What would you like for lunch？”“What were you doing at 9：00 yesterday evening？”等，这些句子都与学生的日常生活息息相关，能够调动学生的学习积极性，同时也给了学生口语练习的机会，学生只要能张嘴，就能拉近教师与学生之间的关系。当然，前面也说了，我校学生的来源特殊，不知道的单词很多很多，这时候我们可以从“零”开始慢慢教起，使其意思表达完整。学生在回答的时候，教师也要不间断地鼓励，让学生多张嘴多交流，让学生感受到学习英语其实还是一件很简单很快乐的事，就像我们在静静地呼吸空气一样，自然而然就没有了学习的压力，对英语学习也就有了信心。

（二）让学生利用网络查找信息，比赛“谁知道得多”

现在的好多学生都喜欢上网，那么就给他们上网查资料的机会，了解一些外国的风土人情，然后让他们在课堂上说出来。英语不会说，可以用汉语讲。这样在教师讲到相关英语单词或短语的时候，他就会感兴趣。比如，中职英语模块三 Unit 1 He decided to have a big Christmas party要求学生了解许多中外节日的习俗，就可以让学生分组去网上搜集查询节日的英文名以及相关习俗。然后课堂上发言，对不会的单词，教师再教授他们。这样学生不但学习了许多英语单词，而且调动了学习的积极性。

（三）让学生自己讲，自己说出做题方法

有一句英文，是这样说的：“Tell me， and I will forget； show me， and I may remember； involve me， and I can learn.”（直译为：告诉我，我会忘记；展示给我，我也许能记得；让我参与其中，我才能学会。）我们在讲解练习的时候，都有这样的困惑：这样的题讲了好几遍了，几乎见了就讲，可学生还是记不住，没印象。那么咱们就把课堂翻转过来，让学生自己讲，这道选择题为什么这么选，这个阅读理解是怎么得出的答案。当学生讲解之后，讲得好的给予鼓励，学生有了“成功感”，也就乐意去学了。

（四）养成学生记课堂笔记的习惯，让学生自己进行课前的“revision”和课后的“summary”环节

所谓好记性不如烂笔头。记笔记可以把本节课教师所讲的重难点记下来，课下继续研究识记，是一个很好的学习习惯。督促中职生课中记笔记对提高成绩有很大的帮助。我在教学中一直提倡和监督学生做笔记。每节课后“summary”环节就让学生总结本课所学内容，在下一次课前“revision”环节，又让学生回顾上节课所学知识点。

三、结语

总之，实践是探究的灵魂。中等职业英语教学有其独特的特点，只要我们知道学生想什么，干什么，培养他们学习英语的入口就很容易找到，就能找到调动他们学习英语的主动性和积极性。这些都只是我个人提高学生主动性的方法，相信许多教师也在做，关键在于坚持，使之成为一种习惯。

参考文献：

[1] 蔡宁.初中英语语法教学的翻转课堂模式初探[D].福建师范大学，2015.

[2] 张小丽.翻转课堂在高中英语语法教学中的应用研究——以西和二中为例[D].西北师范大学，2016.

[3] 孟兆芬.翻转课堂对英语专业语法教学的启示[J].赤峰学院学报（自然版），2017，33（5）：224-225.